浅谈高中生阅读《离骚》的障碍及解决对策.docVIP

浅谈高中生阅读《离骚》的障碍及解决对策 中国古代文学作品卷帙浩繁，先秦屈原作品《离骚》可谓中华民族文化宝库中 熠熠闪光的一颗明珠。千百年来，《离骚》代代相传。现今在人教版高中《语文》 （必修二）第二单元中节选了《离骚》两个章节。《离骚》辞藻华美,充满典雅 气息，但是高中生在阅读《离骚》的过程中岀现了有许多障碍,原因主要来自于 对古代汉语中楚辞词汇的不理解,对古代先奏文化背景不了解，对文学作品的鉴 赏能力和对古代文化知识的迁移能力尚有欠缺。因此，培养高中生对古代文学作 品认读、理解、赏评、迁移障碍的排除能力是克服他们阅读障碍的有效策略。 一、高中生阅读《离骚》障碍的原因 （-）缺乏古代汉语词汇的积累 古代汉语在历史发展过程中发生了很大的变化，有些词汇至今已消失，有些 词汇词义也发生了很大变化。因此，高中生在阅读《离骚》的过程中,对词汇的 不理解给阅读作品制造了很大的障碍。例如：〃长太息以掩涕兮〃中〃涕〃，今 指〃鼻涕〃；而在先秦时期，〃涕”则指眼泪。然而，课下注释中并没有对〃涕〃 做岀明确的解释，所以会有学生在阅读的过程中将〃涕〃理解为〃鼻涕〃,这对 理解作品本意产生了很大的误解。但是，〃涕流满面〃这个成语是学生熟知的词 语，指〃泪流满面O由于学生缺乏对古代汉语词汇的积累和日常生活中的运用, 导致在理解〃长太息以掩涕兮〃中产生歧义。所以说，学生在阅读《离骚》的过 程中对词汇把握不准确，便会产生障碍。 （二）缺乏对古代文化背景知识的了解 语文的学习离不开文化，古代文学作品的阅读更是如此，文化背景知识在阅 读中起着至关重要的作用。所谓文化背景知识，是指一个人已有的文化知识以及 某一文化的专门知识。为此，文化背景的缺乏会带来阅读的困难。人教版高中《语 文》只节选了《离骚》中间两个章节，而在《离骚》全文中，前一部分写了屈原 自己的岀身、成长，以及君王的昏庸和臣子们同流合污的事实。如果学生不了解 屈原所处的历史文化背景和文章前半部分所做的铺垫，直接阅读课文节选部分, 将会很难理解节选中屈原在表达忧国忧民的感情和忠贞爱国情怀之时的那份忧 愁。所以,高中生在阅读《离骚》时，不了解屈原生活的时代背景和个人经历是 无法读通甚至是读懂文章的。 （三）缺乏对古代文学作品鉴赏的能力 《离骚》不仅字词生僻，而且词语的象征意义晦涩难懂。正如王逸所言,〃《离 骚》之文，依《诗》取兴，引类譬喻，故善鸟香草，以配忠贞；恶禽臭物,以比 谗佞;灵修美人，以媲于君;宓妃佚女，以譬贤臣；虫b龙鸾凤，以托君子;飘风 云霓,以为小人。其词温尔雅,其义皎而朗。“在人教版高中《语文》中《离骚》 的节选中，〃既替余以蕙繚兮，又申之以揽茴〃。其中〃蕙〃和〃茴〃都是香草, 作者在这里用香草象征人高尚的德行。〃众女嫉余之蛾眉兮，谣i豕谓余以善淫z 其中〃众女〃比喻小人。还有在〃鸯鸟之不群兮，自前世而固然，中〃鸯鸟 本指一种凶猛的鸟,在这里指代谗佞之人。类似于这样的象征手法在《离骚》中 还有很多。因此,高中生在阅读《离骚》的过程中，不了解屈原〃香草美人〃这 种象征手法的运用，便会给阅读带来了障碍。不会鉴赏则无法理解屈原所表达的 震撼人心的思想感情，更无法体会作品深层次的内涵和艺术魅力。 （四）缺乏古代文学知识的迁移能力 上文中我们说到〃长太息以掩涕兮〃中，〃涕”指〃眼泪〃 o然而，在初中 已经学习过诸葛亮《岀师表》中〃临表涕零〃。《离骚》中屈原运用浪漫主义和 象征的手法无拘无束的想象，给学生在理解上带来很大障碍。但是在人教版高中 《语文》(必修二)第二单元第一课《诗经》选文《采薇》中,高中生已经学习 过赋〃、比”、〃兴〃的手法，而《离骚》中象征手法是依《诗》取兴， 引类譬喻〃 o高中生如果能将《采薇》中以〃采薇起兴的手法，去理解《离骚》 中的象征意义会有很大帮助。高中生在初中《语文》选文中已经学习过庄周的《秋 水》，其浪漫主义思想、无拘无束的想象以及洒脱的精神和《离骚》中恣意的想 象、超越时空的洒脱如出一辙。从知识层面到鉴赏层面,高中生在理解《离骚》 的基础能力已经具备，但是在理解过程中，还具有来自于高中生缺乏新旧知识之 间的迁移能力的障碍。 二、高中生阅读《离骚》障碍的解决对策 (-)积累古代汉语词汇 第一，要加强高中生识字、释词技能的训练，提高学生的认读能力。古代汉 语中实词和虚词的积累必不可少,然而《离骚》中那些楚辞特有的楚地方言词汇 和奇花异草等专有名词大都难以理解。学生可以结合人教版《语文》选修教材“中 国古代诗歌〃屈原作品选篇《湘夫人》和《国荡》两篇文章总结《离骚》中难以 理解的词汇。同时，教师要关注识字教学，选择典型的例子，注重前后印证法、 换词品味法和词语在特定环境中运用的技巧进行教学。例如” 〃涕〃字讲授就可 以结合〃涕流满面〃和〃临表涕零〃加强学生记忆。 第二,注