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班主任工作经验：走进学生心灵 班主任工作经验：走进学生心灵 班主任是学生心灵世界的播种者、耕耘者。班主任教 育学生，实质是师生两颗心愉快地碰撞，在碰撞中实现感 情的交流、融洽、升华。在这过程中，班主任的语言便是 沟通学生心灵，激发心灵火花的重要工具。几年的班主任 工作实践使我深深体会到，要让学生心悦诚服地接受教育, 必须讲究语言的艺术，注重情感的交融。在平时的工作中, 我主要从以下几个方面来体现： 一、“顺水推舟”，宽容相待。 学生的自尊心尤如一株含羞草，一触即收，因此需要细 心照料、精心呵护。在日常工作中，常遇到学生有意无意 地犯些小错误，或在老师面前揭发同学的短处。遇到这样 的情况，我常常是宽容相处、淡然处之。一次广播操结束回 到教室，一名学生站起来告诉我：“老师，今天广播操做 得很不认真。”那位被指名的学生顿时羞得满面通红，我深 深地望了他一眼，语气平和地说：“可能他今天身体不太舒 服，所以做是不好，不过老师相信，他明天一定能做好。” 那位学生慢慢抬起了头，向我投来感激的目光。果然，第 二天广播操时，他做得格外地认真。遇到类似的情况，有 时，学会宽容、学会理解，并巧妙地给学生台阶下，维护 他们的自尊，会收到意想不到的效果。正如苏霍姆林斯基 所说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。” 二、 选准时机，事半功倍。 我们批评教育的对象是活生生的人，人是有思想、有感 情、有自尊的。在批评教育时，我较注意选择最佳的教育 时机，使用最恰当的语言。曾经有些任课老师向我告状: “真是不听话，批评他还聲头倔脑，不屑一顾。”对这样的 学生，我通常采取置之不理，冷眼旁观的态度，因为此时 任何的批评教育，都只会引起他更对立的情绪。等到他冷 静下来了，认识到自己的错误，已感到不好意思了，这时时 机成熟，再对他晓之以理、动之以情，往往会取得事半功 倍的效果。 三、 深入浅出，因势利导。 深入浅出，因势引导，常常是班主任开展德育工作时 可采取的语言策略。在这次运动会上，我决定抓住这个契 机，对学生进行集体主义教育。接力赛是一项最能反映集 体协作精神，班级团结友爱的项目?所以我告诉学生，参赛 同学要团结协作，努力拼搏，啦啦队同学要呐喊助威，为 参赛同学增添力量。只要大家团结在一起，就一定会取得 胜利。”一番深入浅出的教育、引导，使学生更深刻地领悟 到了集体的内涵。比赛那天，场上的运动员相互协作，配合 默契,场下的啦啦队员奋力呐喊，扬臂助威。使我班取得了 男子接力，女子接力，男女混合接力年级组第一，同学们欢 呼雀跃，共同庆祝这集体的荣誉。 四、知己知彼，“对症下药”。 我们在对的是千变万化的孩子，每个孩子都各有各的 特点，因此班主任也要根据孩子不同的心理特点和个性特 征，设计出符合孩子个性的语言。如：对性格内向，有自 卑心理的学生，我通常采取平等对话，逐渐深入的语言方 式，使他们感到老师的平易近人，和蔼可亲；（班主任 www. banz huren. cn）对自尊心强，有逆反心理的学生，我 往往采用平等商讨的语言，以不卑不亢的态度使他们心服 口服；对思维敏捷，口头表达力强的学生，我力求做到掌 握事实根据，以理服人；对自我防卫心理强烈，不肯轻易 认错的学生，我常常以突击式的语言攻破他们的心理防线 等等。只有做到知己知彼，师生的心才能贴近、融洽，才 能碰撞出教育的火花。 班主任与学生谈心要想取得最佳效果，就得讲求谈心 艺术，把握不同类型学生的心理特点，可以采取个别交谈, 分组交流，集体座谈等形式。我在工作实践中总结了以下儿 种方法。 1、 与后进生谈心一一发现闪光点 后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师 常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心，要发现 他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信心。 2、 与中等生谈心 挖掘动力点 中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏 精神差，缺乏前进的动力。对这类学生可采取“触动式” 谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。但要注意的是， 这种“触动”要掌握分寸，看准火候，用富于哲理性的内 容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。 3、 与优等生谈心——找出自省点 优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身 的缺点。与他们谈心，要运用“提醒式”，在肯定成绩的同 时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长 避短，向新的目标奋进。 教育是人和人心灵的最微妙的相互接触，语言是沟通 师生心灵的桥梁。班主任的语言艺术需要不断地积累，不 断地创造，在平时的教育活动中，言教配合身教，把有声 语言和无声语言结合起来，切实提高自己的语言艺术，与 学生达到真正的交流与融洽。