四年级语文下册的教学设计.docxVIP

四年级语文下册教学设计 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课　　件www.5y　　　　浔中中心小学　　年__春_季__四_年级__语文_学科教学设计　　教学内容　　9、自然之道（第一课时）　　主备人　　执教者　　教学目标　　、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。　　2、明白表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律，一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。　　教学重难点　　了解课文的主要内容，从中受到启示　　课前准备　　教学过程　　个人使用批注　　一、听写导入，温故知新。　　　　　、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。　　（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）　　（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）　　（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）　　（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）　　（5）吃得特别饱。（饱餐一顿）　　　生：（订正写错的字）　　2、回顾课文主要内容，利用听写词语填空。　　我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（　　）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（　　），结果让食肉鸟（　　）。“我们”（　　）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。我们干了一件（　　）的蠢事，真让人后悔不已。　　二、置身文中、换位思考，感受愚不可及。　　学习三至五自然段　　（一）学生自主学习　　师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。　　出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。　　我们干了一件蠢事。　　要想把书读懂读好，就要把自己置身于之中。现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为真是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。　　生读书，从书中找依据。　　师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？新课标第一网　　生：（读文）　　师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：　　（二）指导把书本语言转换成自己的语言　　1．老师举一：把刚才那位学生的发言进行转换。　　师：比较一下，老师所说的与你们怎么不一样。　　师：对，你们说得很好，就这样读书，把自己置身于之中。自己再来读读刚才你找到的句子，把他变成自己的话说出来。　　　　　2．生反三：　　　　　生：（继续读书，尝试把书本语言进行转化。）　　师：把自己读书的成果和同伴交流一下。　　　师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。　　生交流。　　（针对向导的一段话，呈现，生充分交流后，师总结：向导说话的内容，说话时的语气无不在提醒着我们，可我们就是听不进去呀，我们真是愚不可及呀！）　　过渡：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。　　出示：成群的幼龟鱼贯而出……那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。　　生：（自由读，齐读）　　成百上千、鱼贯而出、争先恐后、结伴而出，浩浩荡荡的场面本是多么壮观热闹，可如今却意味着惨不忍睹。　　三、置身文中，感同身受，体悟愚不可及。　　学习七、八两段　　　1、师：当我们看到事情的结果时，更是感到我们的愚不可及，大家来读一读。　　生自由读。　　2、我们的愚不可及造成了什么样的后果呢？读：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了──天哪！看我们做了些什么！　　师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。我们捶胸顿足，呼天喊地——天哪！看我们做了些什么！　　回归：我们干了一件愚不可及的蠢事。　　3、指导朗读，升华感情　　4、体会向导的“有知之愚”　　师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）　　他一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害，”　　谁能体会此时向导的心情，他在想些什么？　　四、抒发心声，内化“自然之道”　　师：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。如果我们能了解自然之道，就不会有痛心的一幕。如果。。。可是没有如果。大自然就是这样气象万千，充满神秘。同学们，读到这再看这“自然之道”，它还是简单的“规律”概