倍的认识课程教学设计.doc

倍的认识 照旺台中心小学 王阳 教学内容 倍的认识。 教学目标 1.建立“倍”的概念,理解“倍”的意义。 2.培养学生的观察能力,动手操作能力以及语言表达能力。 3.感受数学与现实生活的密切联系,体会数学的应用价值,形成热爱数学的情感。 重点难点 重点:建立“倍”的概念。 难点:理解“倍”的意义,用有关“倍”的知识解决问题。 教具学具 课件、小棒。 教学过程 拍手游戏 游戏一：教师拍2下，学生拍3个2下； 游戏二：教师拍3下，学生拍4个3下； 游戏三：学生拍6下，教师拍2个6下。 游戏要求： 1、注意停顿。如：学生拍了3个2下时， 每拍2下要停顿一会； 2、注意思考拍的次数。如教师拍2下， 学生拍3个2下是几下。 二 探究体验，经历过程 1.教学例1。 师:快看，同学们节奏明朗的拍手声把小兔子都吸引来了。仔细观察情景图,说说你从中了解到哪些信息。(课件出示:教材第50页例1情景图) 学生可能会说: 生1:图中有6只兔子,其中3只黑兔子和3只灰兔子。 生2:图中共有6根水萝卜,2根胡萝卜,10根白萝卜。 红萝卜比胡萝卜多四根，白萝卜比红萝卜多4根 ………… 师：同学们观察的真仔细！但是,在我们的生活中,两个数之间的关系除了一个数比另一个数多多少和一个数比另一个数少多少的关系之外,还有一种比较两个数之间关系的方法,你想知道吗？那就好好学习今天的数学课吧! 师:图中的胡萝卜有2根;水萝卜有6根,也就是3个2根,这时我们就说水萝卜的根数是胡萝卜的3倍。(课件演示对比过程) 学生反复说他们之间的关系。 师:请你画一画,白萝卜的根数有几个2根,那么白萝卜的根数是胡萝卜的几倍?在小组里讨论交流你的看法。 学生在小组里进行讨论交流;教师巡视了解情况。 师:说说你是怎样想的? 生:白萝卜有10根,每2根圈成一组,可以圈成5组,说明10里面有5个2根,所以说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。 对于解答正确、叙述条理清楚的学生给予表扬和鼓励。 2.改变胡萝卜的根数。 师:现在兔妈妈又带来了一根胡萝卜，现在红萝卜的根数还是胡萝卜的3倍吗？ 生:不是。 师:是几倍？ 生：2倍。 师：谁上来圈一圈？ 同学们真棒！ 改变白萝卜的根数。 师：现在老师要加大难度。同学自己增减白萝卜的根数，使白萝卜和胡萝卜的根数成倍数关系。 学生在小组内交流各自的方案;教师巡视了解情况。 师:谁愿意把自己的想法跟大家说一说? 学生可能会说: 组1:增加两根白萝卜。胡萝卜有2根，白萝卜有12根，也就是6个2根，白萝卜是胡萝卜的6倍。 组2:减少两根白萝卜。胡萝卜有2根，白萝卜有8根，也就是4个2根，白萝卜是胡萝卜的4倍。 ...... 师:同学们都很棒，看来大家都掌握了今天的内容。这就是今天我们学习的内容《倍的认识》。 三 、联系生活，拓展提升 其实，我们生活中，很多地方用到了倍的概念，谁能举例？ 四、课堂小结 师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? 五、 课堂作业 1、圈一圈,算一算。 ●●●●●●●●●●●● ○○○ ●是○(　　)倍。 2、教材50页做一做。 板书设计 倍的认识 胡萝卜：2根 红萝卜：6根 3个2根 红萝卜的根数是胡萝卜的3倍 白萝卜：10根 5个2根 白萝卜的根数是胡萝卜的5倍 课后反思 1.充分体现以学生为主体,教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。真正让学生在问题情境中,在现实素材中,在自主探究中,在讨论交流中,感悟倍的意义;真正让学生在自主学习活动中,建构知识,主动发展。 2.通过多种渠道(耳听、手动、眼看、口动)、多种形式巩固并加深对“倍”的理解,问题带有开放性,这种开放性的练习更能体现学生的主体性,促使学生从发散思维中寻找规律,使学生的思维水平进入更高一个层次。 3.整节课的新知识不是老师强加于学生的,是学生通过旧知识的牵引,主动获取的,体现了新旧知识的内在联系。“倍”是乘法的重要含义之一,要让学生多说自己的思维过程,也可以培养学生的表达能力,注重了新知识的形成过程。也让学生通过从形象到抽象的层层递进练习,提供了一个足够的空间,让学生自己去探究,去认知,去反思,去巩固,去运用,去发展新知,真正体现了“以学生发展为本”的新理念。