语文人教版二年级上册《21.从现在开始》第二课时.docxVIP

大家好！今天我说课的内容是人教版小学二年级上册的第21课《从现在开始》。我将从教材分析、学情分析、教法分析、预设程序和板书设计五个方面进行展开： 说教材分析 《从现在开始》一文是人教版二年级上册第五单元的一篇童话故事。本单元的课文都洋溢着浓浓的时代气息和丰富的人文精神。《从现在开始》这个故事趣味性强，更引人深思的是告诉我们为人处事要做到“以人为本”、“尊重他人”。 根据新课程标准所倡导的“要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合”，结合小学低段学生的学习实际及本课的训练重点，我教学目标设置如下：（知识与能力目标），巩固认识本课的生字词，理解和积累成语“议论纷纷”和“叫苦连天”；（过程与方法目标）通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理；（情感、态度与价值观目标）明白要懂得尊重别人的生活习惯，要学会尊重他人。 其中“明白要懂得尊重别人的生活习惯，要学会尊重他人”是本课教学的重点；通过细读课文，帮助学生理解小猴子当选“万兽之王”的原因是教学的难点。因此本节课的教学关键是引领学生朗读感悟课文，体会课文中蕴含的情趣和道理，从而突破重难点。 说学情分析。 二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、生动的情境创设和丰富有趣教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能够用自己喜欢的方式学习，喜欢让大家倾听他们的见解和发现，喜欢和同学分享学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示想象力和创造力的机会。 三、说教法分析。 《新课程标准》指出：教学要充分体现教法为主导、学法为主体，教法与学法要辩证统一，和谐发展。因此，这节课，我努力遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，在老师的指导点拨下，让学生通过情境体验感悟、多种形式的朗读、自主探究学习、联系实际积累知识等多种形式把学生的学落到实处。四、说预设程序 主要分以下几个步骤： 步骤（一）创设情境，复习旧知 同学们，今天老师给同学们带来了很多动物朋友，我们来认识认识它们吧。向学生介绍诸如袋鼠、猴子、猫头鹰、山鸡等动物的特点。以动物们要参加森林评选大会的情景创设，带领学生勇闯复习词语、读通重点句子的两道难关。本环节的设计意图是让学生通过创设情境和读词读句，达到温故而知新的效果，充分调动学生学习的积极性。 步骤（二）进入情境，体验感悟。又分为以下几个小点：小点1、品读第一部分。通过学生的表演朗读，帮助学生理清课文的主线“评选新的万兽之王”，用视听刺激紧紧抓住学生的注意力。小点2、“扶”学第二部分。 带着问题默读课文，边读边思考：哪些动物当过“万兽之王”，并在文中区别画出小动物的名称及其所颁布的命令。 随后以采访的形式认识短语“神气极了”。并以学生在演绎猫头鹰发布命令的形式、学生听完命令你一言我一句以及埋怨的情形来认识掌握词语“议论纷纷”和“叫苦连天”。 本环节的设计意图是让学生用心读、用脑想、动手划，充分激发学生自主学习的意识。 小点3、“放”学第三部分 师生合作品读第三段袋鼠颁布“跳着走路”的命令及动物们的表现，同时，让学生发挥想象力：还有哪些动物也有可能像袋鼠、猫头鹰一样自私，如果他们当上了大王又会闹出什么笑话呢？本环节设计意图在于放手让学生发挥自身的想象里和创造力。让学生也来当“万兽之王”，既体验其中的乐趣，又把握了教学关键。 小点4、“悟”学第四部分 在教学课文第四自然段时，学生通过自由读，齐读、抓住重点语句进行拓展的方式，师生合作完成对课文的理解感悟。 步骤（三）深入情境，升华提高 通过以上的学习，学生已经基本领悟出课文所蕴含的道理了。我趁热打铁组织学生思考：谁能当“万兽之王”？为什么？又将学生带入了自我的情感体会之中，从而使学生明白了要像小猴子一样学会尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成的，第五自然段采用齐读的方式一带而过。 最后，在情感的基础上，让学生分角色朗读课文，增加趣味性和学习感悟，感情得到升华提高。 步骤（四）拓展思维，明理导行（布置作业）（1）说一说，如果你是万兽之王，你会怎么领导大家一起生活？（2）写一写，如果你现在在竞选班委，你将如何准备你的发言稿？ 这样，将学生的说、写有机地结合起来，整个教学过程融听.说.读.写.思于一体，实现了知识的迁移。五、说板书设计 板书采用图文式设计，图文并茂，色彩鲜艳，有助于理清学习思路，突出课文重点。 总之，在整个教学活动过程中，我遵循了“教师为主导，学生为主体，朗读为主线”的教学原则，课堂实现了教学方式多样化,情感体验多元化，让学生在情境中体验，在朗读中感悟，在创编中拓展，在交流中提升。 我的说课完毕，谢