语文人教版二年级上册假如说课稿.docxVIP

说 课 稿 语文课堂应该是读、写、说三者的结合。在设计这堂课的时候，想要让学生在读、写、说中提高自己的语文水平。整堂课的设计我都希望学生可以在自由轻松的氛围中与文本，与教师进行对话。这节课重点学习诗的内容，让学生去读，去感悟小作者的爱心。 在处理教材中，我根据学生心理特点，循序渐进。首先在检查学生词语的掌握情况时，我运用学生爱看的动画片喜洋洋与灰太狼，进行一个摘苹果游戏。这样既可以检查孩子的掌握情况，又可以激起学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动探究的意识。 接着朗读感悟时积极创设情境，读懂句子。我把前两个小节作为重点讲解，创设情境体会小树的孤单和小鸟的无助，以及不幸西西的痛苦。首先通过一个学生去演小树，让学生更能身临其境的认识到小树在北风中瑟瑟发抖，同时在讲到第二节时，把小鸟的苦苦等待与鸟妈妈到很远地方去寻食进行对比。让学生更能认识鸟妈妈的辛苦，小鸟在家的无助孤单。由此发自内心的去体会小作者为何用马良的神笔画谷粒，升华到让学生意识到要和作者一样要有爱心的感情。最后让学生感受没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。学生才更能入情入境地读，从中体会小作者对小树小鸟西西的关爱。在教学中我再现文本的场景，帮助学生感知、理解文本，让学生读懂文中的人，读出特有的情。这样既满足了学生个体的情境体验，又培养了学生的阅读能力。 最后发挥想象，拓展延伸。语文的习得，最终的目的是表达。儿童充满想象力、创造力。提供拓展想象的图片：干旱的大地、贫困山区的孩子、流浪的小猫小狗……学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机，发散、拓展学生的思维，给孩子以充分想象的空间，引导他们进行创新思维，在思维中倾诉关爱他人，关爱自然的激情。由说再到练、写。让他们也仿照作者的样子，把自己的愿望也写成一首小诗。 回顾自己的课堂，觉得还有很多需要改进的不足之处： 一、整堂课感觉都是在一问一答的情况下发展着。老师问，学生回答，老师再问，学生再回答。现在想想，这样的模式下，缺少了许多的灵动性。课堂上学生积极回答，气氛看来是很和谐。但是看似精彩实则不然，孩子在教师的步步调控下走进了教师布置好的情境当中，缺少了自由思考的空间。而是定势在老师的思考范围内。 二、指导朗读的时候语言过于的苍白，使得学生不能很好的把握住住主要的感情基调。比如“苦苦等待”这一个词语，学生在读的时候只明白小鸟是很可怜，但是还没有想到小鸟是很无助，很孤单的。再加上读的时间不多，学生就很难体会小树、小鸟的心情。 要想上好一堂课，不仅要掌握好大方向，还要考虑好小细节。只有考虑周全了，才能上好这堂课。这节课当中也有许多遗憾！请各位领导和同仁们提出宝贵的意见。谢谢