教科版语文五年级下册第五单元—第八单元教案.docVIP

课题 教 学 设 计桃花心木 教 学 设 计 第 1 课时 三 维 目 标 知识与技能 理解课文内容，了解种树人奇怪做法的原因。 过程、能力 与 方 法 进一步体会借物喻人的写作方法。 态度与价值观 通过有感情地朗读，领悟“只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人”的人生哲理。 教学重点 种树人的话和“我”从中感悟到育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。 教学难点 种树人的话和“我”从中感悟到育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。 教学教法 阅读讲授 教 学 准 备 教 师 图片 学 生 预习 互 动 过 程 教学环节 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 导 入 学 习 新 知 一、谈话导入，揭示课题： 激情导入：这节课，我们来学习台湾当代名作家林清玄的《桃花心木》。 二、整体感知课文内容。 1．自由读文，思考：桃花心木是一种怎样的树？从文中找句子。画横线。读一读。桃花心木的外形给你留下了怎样的印象？ 2．课文的哪些自然段写我从种树人的种树过程中得到的人生启迪？（） 三、品读重点句段，感悟育人道理。 1．默读第二部分，想想我的感情有哪些变化?变化的原因是什么？ 面对我天真的问题，种树人是怎样回答的？ 2．品悟种树人的话： ①理解“语重心长”的意思。②指导学生读出“语重心长”的语气。 （2）从种树人的话中，你知道了他这样做的原因。请你来解释一下。 3． 种树人与“我”的对话，比一棵棵桃花心木听见了，想一想，它们想 播放《真心英雄》 板书课题 提出问题 引导读文 总结并板书：浇水无规律 指名读 引导理解 启发想象 快速阅读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。 给课文分段 读文理解 读文 感悟 交流想法 教学环节 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 总结 对种树人说点什么呢？ 4．作者感悟到怎样的人生的道理？用波浪线画出来。 （1）理解“不确定” （2）学生谈感受： a．你的生活中有哪些“不确定”？ b．这段话给了你哪些人生启迪？ （3）“很少的养分”指的是什么？“巨大的能量”又是指的是什么？ （4）联系实际谈一谈，在生活或学习中，你是如何把“很少的养分转化为巨大的能量”的？ 四、总结全文。 课文为什么用“桃花心木”为题？本文在表达上有什么特点？ 组织谈理解 出示句子：在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 总结全课 读文画句子 读句子 谈理解 交流收获 板 书 设 计 桃花心木 浇水无规律 （树苗）----（人） 会找水源 生活考验 拼命扎根 锻炼自主 长成大树 努力成长 （种树喻育人） 课 后 反 思 课 题 教 学 设 计“美极了”与“糟透了” 教 学 设 计 第 1 课时 三 维 目 标 知识与技能 正确、流利，有感情地朗读课文，背诵指定的段落。认识1个生字，会写9个生字。　　　　 过程、能力 与 方 法 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式和联系。 态度与价值观 通过学习课文体会父母的爱，学会感恩。 教学重点 认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。 教学难点 认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。 教学教法 阅读讲授 教 学 准 备 教 师 教学挂图、相关阅读材料 学 生 预习 互 动 过 程 教学环节 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 导 入 学 习 新 知 一、质疑激趣，引入新课 1． “爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？　　　 2．读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？ 二、初读感知，了解内容 1．带着问题读课文 2．默读课文，初步了解课文的主要内容，并指名说一说。 3.文章是按什么顺序写的？按这样的顺序可以把课文分成几部分？　　　　　 三、自读课文，品味情感 1．自由读文。思考：你读懂了什么？找出文中描写人物动作、语言和心理活动的语句，用你喜欢的符号标注出来。 2．（1）当“我”写了第1首诗后，妈妈、爸爸是怎样评价的？ 激趣谈话 师生梳理问题，从而引入新课。 板书课题 提出要求 引导理清课文脉络 布置学习任务 引导分析 读文题 集体交流 自由读 同桌交流读书收获。 小组读，同桌互读。 读文 交流想法 教学环节