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LOGO LOGO 教学目标叙写 临朐县教研室 一、什么是教学目标 目标就是想得到的结果。目标应该是清晰的，明确的，有标准的。 教学目标的英文拼写Objective一词原意是流水线上生产出的产品，把这个词引入教育领域，体现出用预期达到的教育结果支配教育行动的思想。因此，教学目标是预期的、在具体情景下学生行为变化的结果，是用“学生学会了什么”的说法来表示的，通常是策略性的，是可观察、可明确界说、可测量、可评价的，而且还有时间、情景等条件限制，是目的的具体化。 LOGO 教学目标的意义 1、明确课堂教学的目的性，提高课堂教学效果。让学生明确学习任务，并促进教与学活动开展的目的性。 2、有利于提高课堂师生交流的效果。教师根据教学目标，选择和创造能帮助、促进学生掌握教学目标的活动方法和方式，使自己的行为和师生交流朝预期的方向发展，促进了课堂行为和课堂交流的目的性和有效性， 3、有利于评价的落实。几乎每一节课里教师都要评价学生的学习效果，所有的评价都为促进学习目标的达成。教师课前提供了教学目标，学生知道了明确的学习目标，在其学习过程中在教师的组织下，围绕学习目标进行学习，学习效率将提高，教师进行测验更具目的性，教师的评价易于落实。 LOGO 教学目标叙写的基本原则 1）．学生主体性原则 2）．综合性原则 3）．系统性原则 4）．可操作性原则 LOGO LOGO 教学目标的叙写就是将一般性目标具体化为特定目标的过程。学习目标具体化——分解课程标准。 分解课程标准的策略 替代：体育“向同伴展示学会的简单运动动作”——武术单元“向同伴展示学会的五步拳” 拆解：物理“能用实例说明机械和其他形式的能的转化”，“说明”可以拆解为“用言语说明”“用图表说明”“用实验演示说明”等，“其他形式的能”可以拆解为“电能”“热能”等，用于“机械能”单元的学习目标。 组合：体育“认识和理解体育锻炼对身体形态发展的影响” “认识和理解体育锻炼对身体机能发展的影响”，组合成“认识和理解体育锻炼对体质健康的意义”。 LOGO 三、学习目标的制定和叙写 学习目标叙写：陈述学生的变化 1.以学习者为主体来叙写 2.选用描述学生外显的具体行为的动词 3.叙写影响学生学习结果的限制条件与范围 4.叙写学生学习后的变化 课时教学目标的叙写方法 课时教学目标的叙写，一般包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 （1）行为主体。行为主体即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，不是教师的行为，有的目标表述成“教给学生……”或“使学生掌握……”都不妥。规范的行为目标开头应是“学生应该……”书面上可省略，但思想上实现合适的目标是针对特定的学习者。如：七上《天气和气候》中的目标之一“在小组合作学习中，能够利用各类气候资料和图表熟练判读气候类型，掌握判读技巧”。 其中行为主体学生省略，但思想上已默认就是学生应达到的学习效果。 LOGO LOGO 地理教学目标常用的动词： 知识方面： （1）了解水平：说出、描述、举例、例举、识别、了解、指认、确定等； （2）理解水平：解释、说明、比较、理解、归纳、判断、区别、预测、对比、收集、整理等 （3）应用水平：应用、运用、设计、编辑、撰写、总结、评价等； 技能方面： （1）模仿水平：模拟、模仿、重复、在线等 （2）独立操作水平：会址、测量、测定、查阅、计算、试验等； （3）迁移水平：联系、灵活运用、举一反三、触类旁通等 有关体验性目标： （1）经厉（感受）水平：感受、体验、体会、尝试、感知、寻找、交流、参观、访问、调查、考察、接触等； （2）反应（认同）水平：认同、接收、反对、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、重视、尊重、爱护、珍惜、拥护、帮助等； （3）领悟（内化）水平：形成、养成、梳理、建立、坚持、增强、领悟、追求等。 表现程度 表现程度是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评价测量学习表现或者学习结果所达到的程度。 如：“至少……”、 “百分之……都对”、 “完全无误” LOGO 行为条件 行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。对条件的表述有四种类型： 一是允许或不允许使用课本与地图等辅助手段，如：“看着地图说 出……”，“不看课本能讲述……”。 二是提供信息或提示，如：“依据材料，能找出……”。 三是时间的限制，如：“在10分钟内，可以……。 四是完成行为的情景，如：“在课堂讨论中，能……”。 行为条件在书面上也可省略，如在天气和气候的目标中写道：“学生能熟练地判读主要的气候类型。”这里就没有写出“学完天气和气候之后”这一条件，也是可以的。 LOGO 采用“ABCD”的句式 行为条件+行为主体+行为动词+程度标准+行为结果。 教学目标可叙写成：通过学习，学