语文人教版二年级上册一分钟 袁艳.docVIP

部编本一年级下册第16课 《一分钟》教学设计 执教者 昌吉州第五中学袁艳 教材分析 《一分钟》是人教版语文一年级下册第七单元的一篇课文，本单元的主题是围绕“习惯”讲的是小学生自己身边的平常事。主人公元元以为早上多睡了一分钟，“就一分钟，不会迟到的”，可元元就是因为多睡了一分钟，带来了20分钟的迟到。这个故事以此告诫同学们：从小就要严格要求自己，珍惜时间，分秒必争，养成科学利用时间的好习惯。 设计理念： 1、语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验，培养主动识字，乐于识字的习惯。 3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主的气氛中学习，自主地读、说，随文识字，充分认字，借助教材初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。 教学目标： 1、有主动识字的愿望，能认识“钟、零、哈、欠、迟、叹、决、悔”等13个字，会正确书写“已、经、元”等7个字。 2、区分形近字“已”“己”，联系上下文和生活经验理解，“眼看、后悔”等词语的意思。 3、能正确、流利地朗读课文。读出元元沮丧、后悔的语气。 4、借助“要是……就”句式，根据课文内容进行简单推断，联系自己的生活体验初步学习管理时间。 教学重难点： 区分“已、己”两个形近字。正确美观书写生字； 借助＂要是……就＂句式，根据课文内容进行简单推断。 教学准备： 生字词卡片，课件 教学过程： 一、游戏导入，揭示课题 1．学生一分钟跳绳。 2．一分钟可以说很短，也可以说很长，把握好每一分钟也不是一件容易的事。今天我们要学习的这篇课文就是《一分钟》，跟老师板书课题。 （板书课题：一分钟） 3.重点讲解“钟”字写法。 二、初读课文，认读生字，整体感知 1．自由读课文，借助拼音读准字音，做到不加字，不丢字，画出生字词，将生字词多读几遍。 2．标上自然段序号。 4．想想在课文中的小主人身上到底发生了什么事？ 5.检查标了几个自然段。 回答提出的问题。 6.联系生活情境认识“元”字，指导书写。 三、依托故事情节识字，研读课文，品味语言 （一）精读第一自然段 1、元元身上到底发生了什么事让他这么后悔？元元是怎么做的？自由朗读第一自然段。 2、学生演示打哈欠，理解意思。 3、重点研读元元心里想的“再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的”，感受元元没睡够，体会元元的不在乎。随机认读“迟到” ，练习说一句话。过渡：这个懒洋洋还挺可爱的元元最后真如他所想不会“迟到”吗？ （二）精读第五、第六自然段 1、出示图片：红着脸，低着头的元元。说说元元此刻的心理。 2、体会元元的尴尬。随机教生字“已经”， 区别“已”和“己”指导写好“已经”二字，同桌互评。 3、出示句子“元元坐到座位上，，不好意思极了”区别“坐”与“座”。 过渡：再读课文，看看他把时间丢在哪儿了？ （三）精读第二自然段 1、带着自己的理解读第二自然段。指导学生认读“洗”和“背”，重点读“他叹了口气说：‘要是早一分钟就好了。’”体会元元后悔的心情。 2、开火车读“很快地”。 过渡：错过了绿灯，哎呀，才走过十字路口，元元又遇到什么状况呢？ （四）精读第三自然段 1、生齐读第三自然段。“又叹了口气”，读出了什么（感觉更后悔了）。 2、其实一个红绿灯交替少数是一分钟，大多数都是半分钟。可是为什么半分钟元元却觉得好一会呢？（生再读这一句，体会元元着急的心理。） 3、出示图片：元元看到公交车（随机认读“共”“汽”）就像看到了救命稻草，他是怎么跑？怎么喊的（演一演）。 4、即便再怎么追赶，汽车还是开走了，此刻元元心情你能读出他的心情。 过渡：没赶上公共汽车，元元会怎么做呢？ （五）精读第四自然段 1、体会“他等啊等，一直不见汽车的影子”这句话里元元焦急的心情。 2、学生扮演背书包走路的元元，体会元元步行的辛苦。 3、元元最终决定走到学校，明白了什么？“要是早一分钟就好了”随机认读生字词语“决定” 4、在生活中你有没有后悔的事，说一说。用上“要是……就” 四、总结拓展，联系生活 1、多睡一分钟，带来的是 20 分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。 2、学了课文，你想今后怎样珍惜自己的时间？ 3、好，现在离下课还有两分钟，我们来比一比谁在一分钟认读的字最多 4、听写大会要在咱们班选出选手参加比赛，今天我们就比试比试吧 五、颁发获奖证书。本节课结束