前梁小学教学设计毛艳凤.docVIP

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 唐山市滦南县程庄镇前梁各庄完全小学 执教老师：毛 艳 凤 【教材内容】： 《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的回忆伯父的纪念性的文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，反映了他读书一丝不苟，憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的敬爱与敬仰之情。 这篇文章全文以小孩的口吻进行叙述，给人以朴实、亲切之感，使鲁迅先生的高尚品德跃然纸上，力透纸背。综观全文，作者运用排比和对比手法，细致刻画了人物的语言、动作、神态，其谋篇布局独具匠心，开篇是果，结尾为因，首尾照应，结构严谨，讴歌了鲁迅先生爱憎分明的高尚品质，表达了作者真切的爱戴和深切的怀念之情。 【设计理念】： 1、充分尊重学生的主体地位，竭力培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。 2、根据学生制定教法，激发自主学习的兴趣。 学生是学习的主体，教师要关注学习的自主建构。相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分的开展自主学习，发挥教师组织者的功能。 3、读中品味，培养阅读理解的能力。 阅读理解的能力是建立在情感体验的重要环节,以读为本，力求形式多样，每一遍读要有独自的要求,让每一个学生动起来，活跃课堂气氛。 4、迁移运用习得言语表达经验。 语文教学主要不是让学生去讨论语言是什么，而是要让他们学会运用语言,以“言语学习”为主旨，引导学生从感悟语言到领悟语言的精妙，吸收、积累语言。 5、选编这篇课文的主要意图：（1）让学生感受鲁迅的高尚品格；（2）引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；（3）培养学生理解含义深刻的句子的能力。 6、作为六年级学生，训练学生提炼小标题更是归纳概括能力的集中体现,针对本班学生归纳概括能力薄弱的情况，我的教学思路是：在理解中学习概括。先指导学生理解文中的重点词句，在理解的基础上学习概括，然后运用所学的方法自己概括，体现由扶到放的过程，逐步提高学生的概括能力，逐步让学生掌握概括的方法。 【学情与教材分析】： 由于鲁迅先生离学生比较远，离现实生活比较远，学生接触鲁迅先生的作品也比较少，所以学生在理解课文内容的时候有一定的难度，教师要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。 《我的伯父鲁迅先生》主要是通过回忆有关鲁迅的四件小事来反映鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。课文背景比较深刻，学生在理解课文内容的时候需要好好了解一下当时的社会背景，否则对文中的一些话语比较难以理解，所以要适当地引导学生体会鲁迅的为人，简介时代背景，学生才能进一步体会鲁迅的高尚品质。 【教学目标】： 知识与能力： 1、会认读“遗体、挽联……咳嗽”等词语，会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语。 2、有感情朗读课文，“我呆呆地……掉下来”读出伤心、难过的心情；“我清清楚楚地看见……叹了一口气”读出鲁迅当时沉重的心情。 3、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解。 4、句含义深刻的句子，体会文章的思想感情。 5、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 过程与方法： 1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子, 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 2、会抓住人物语言、动作、神态、引入诗句、想想画面等方法进行批注。 3、学习鲁迅先生为别人想得多，甘于奉献的品质。 4、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的。 5、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 【教学重点】： 1、引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 【教学难点】： 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。 【教学策略选择与设计】： 课上： 1、以话题为中心，突破书本条框的控制，广纳各种有益信息。从语文教材内容纵向发展的角度，对之进行分析，并提出自己的思考。 2、营造出一个轻松、活跃的语文环境，使学习者能够尽情分享与畅谈自己的见解。 3、体会鲁迅先生深受人民爱戴，树立崇高理想，激励自己的学习。 4、拓宽自己的视野，争取在