语文人教版二年级上册《蓝色的树叶教学设计》.docVIP

《蓝色的树叶》教学设计 李海娜 教学目标： 1．认识9个生字．会写10个生字． 2．正确、流利、有感情地朗读课文． 3．懂得人与人之间应该互相帮助． 教学重点： 1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助． 2．理解林园园脸红的原因． 教学难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔． 教学准备：一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件 教学过程： 　　一．启发导入． 1、出示树叶的图片（枫叶、银杏叶）， 2、小朋友请看，老师给你们带来了什么？（生：一片蓝色的树叶） 　 看到这片树叶你有什么问题要问吗？（生质疑） 　师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？（生：想．） 　师：那今天我们就一起来学习19课，蓝色的树叶，用心看老师写课题，一齐读读课题． 　二．初读课文，整体感知． 　　1、师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，就要到课文里找找答案了。 打开书89页，自己先读一读课文，注意读准字音，读通句子。难读的地方借助下面树叶里注音的生字宝宝多读几次。 　2、出示生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 看，一个个可爱的生字宝宝都来了，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？ 生：（齐声）想． 1）师：同桌互相认一认，有困难的互相帮助。（学生自学生字） 2）都认识了吗，老师要检查检查，开火车。（生字卡片） 3）这些生字当中，你认为最难认的是哪个字？ A“皱” B“惹” 3、生字宝宝都悄悄藏在词语当中了，你们还认识吗？和它们打打招呼吧？ 出示词语： 小朋友们真聪明，一会儿就把生字词语都认识了，你们太棒了！ 4、树叶为什么是蓝色的？带着这个问题，再快速地读一读课文。 1）你的小问号解开了吗？（老师提几个问题，看您读懂了吗） 课文讲的是谁和谁的事？（林园园和李丽）贴图，再和她们打个招呼 那天在美术课上，谁向谁借绿铅笔？（李丽向林园园借绿铅笔） 李丽为什么要接绿铅笔呢？（找不到了） 最后借上了吗？（没有）结果呢？（用蓝铅笔画出一片片树叶） 谁能看着板书，再说说蓝色的树叶是怎么来的？（） 生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。 生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。 师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。 三、朗读感悟。 1、李丽是怎么借的呢？林园园又是怎么说的？让我们一起走到她们的身边。 请大家自由读一读第二自然段，注意读两个小朋友的对话时看清标点，读出语气来。 谁来当李丽读一读？ 李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？” 指名读。 多客气啊 声音小，是怕影响其他同学画画吧 谁再来借借这只绿铅笔。 读出了吗和小问号，很有礼貌。是商量的语气。 试着在这句话中间喘口气，会更好，读着更舒服。 那林园园怎么说？ 指名读。 她想不想把绿铅笔借给李丽呢？从哪儿读出来了？ 生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。 师：吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？ 生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。 （用“吞吞吐吐”的语气读一遍）老师听出了你心里的不愿意。 师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？ 生：愿意。 师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。 生（同位分角色读） 师：看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗？ 生：欢迎！ 师：那好，我读叙述部分的话， 男同学…女同学… （师生合作读） ②师：小朋友们读的真好，太投入了，看到有的小朋友皱起了没有，一幅不愿意的样子。 生：（齐读） 师：你们又读懂了什么？ 生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。 生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。 生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。 师：请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。 生：（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．） ③师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？ 生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。 师：为什么？ 生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。 师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？ 生：我是从＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等词语看出来的．