苏教版第十册语文优质课《望月》教学设计及反思.docVIP

苏教版第十册语文优质课《望月》教学 设计及反思 设计思路： 《望月》是苏教版第十册第七单元的第二篇课文，这 是一篇构思独特、感情真挚的散文诗，文章意境优美、生动 有趣，使聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学过程 中，以品读为主线，重视三维目标的统一生成，抓住课文 的留白点，充实更多的语文教学资源。在教学中，引导学 生在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌 生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、热爱语文的“月 光”真正洒进每个孩子的心田。 教学目标： 1、学习课文，指导学生有感情地朗读课文，读出人物 的不同语气。 2、背诵有关月亮的诗句，积累运用。 3、学生在朗读、背诵中感悟清幽旷远的意境，受到美 的陶冶。 教学重难点： 1、 联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光 产生想像的句子的意思。 2、 通过朗读训练启发学生展开幻想的翅膀，用童心来 感受和反映世界。 教学准备： 多媒体课件、音乐。 教学过程： 导入课题，初识课文美 1、揭示课题，板书课文结构。 【设计意图：五年级学生，对于文章结构的把握非常 的重要。通过复习文章的篇章结构导入新课，对于学生对 文本的把握非常的重要。】 品读第二自然段，感受月色美 1、让我们随作者一起去欣赏这片月夜美景。 2、指名朗读1、2自然段。思考：哪些语句让你感受 到这月夜的美？ 点评：①安详”写出了月色下景物的宁静，你能不 能试着把这种宁静的感觉读岀来。 ②美。流动、闪烁、跳动。让我们感到了月色中江景 的动态美 ③朦胧美。月光下，芦荡、树林和山峰只留下了黑色 的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的，隐隐约约, 朦朦胧胧。 【设计意图：教师通过音乐渲染，让学生走近文本， 走出文本。面对这样优美却很容易理解的文字，教学中主 要通过以读促悟的方式来教学。通过学生的朗读，教师的 评价，让学生真正理解感悟语言文字内在的魅力。】 诗中月 1、【音乐】自古以来，中国人对月亮都有着不解的情 怀，流露着自己的真情。 ★在年幼的李白眼中月亮像什么？诗人小时多么天真 呀。你能把他那天真、可爱的样子读出来吗？生读，教师 接后两句。 ★每逢佳节倍思亲，中秋月夜，在外地做官的苏轼对 弟弟充满了无限的思念。“明月几时有，把酒问青天” 听了你的朗读，我感受到了苏轼对弟弟的思念。谁再 来看着画面读一读。皓月当空，孤独之情油然而生。还有 谁来抒发这样的情怀？兄弟俩虽远隔千里，却可用月光来 表达自己的思念之情。这就是：但愿人长久，千里共婵娟。 ★看到圆月思念亲人的又何止是苏轼一个？ ★一生喜爱祖国名山大川的孟浩然在旅途中，也难免 孤单、寂寞。夜晚当他把船停在建德江上看到圆月，忍不 住吟诵：“野旷天低树，江清月近人” 天上月，水中影。谁也想读这一句，联系整首诗，想 想这句诗让你感受到什么？ ★进京赶考落榜的张继把船停泊在枫桥边吟诵道：“月 落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠” ★李白乘船离开故乡，虽有月光相伴，但却远离了友 人，几多不舍，几多无奈：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江 水流。” 露从今夜白，月是故乡明！谁能带着这样的感受再读 一读。 2、月光的清辉洒在身上，优美的诗句滋润着心田，江 轮甲板上，“我”和小外甥望着月，就这样你一句，我一句, 不分胜负。 3、男女生比赛背诵与月相关的古诗。 【设计意图：通过教师精炼的语言，将课文中所出示 的六句描写月亮的古诗一一展现在学生面前。在学完课文 中的描写月亮的诗句之后，我又在课堂上开展了男女生比 赛背诗句的活动。让学生交流搜集月亮的诗句，能有效地 唤醒学生的平时积累，让学生学以致用，在交流互动的过 程中，进一步拓展自己的阅读储备，丰富自己的语言积累。】 心中月 1、在爱幻想的小外甥眼里月什么样儿的呢？默读14 至19自然段 2、岀示“像眼睛，天的眼睛。” 多巧妙的比喻啊！你看，这一个个形态各异的月亮镶 嵌在天幕上，多么像天的眼睛啊！小外甥是怎样说出这句 话的？ “不假思索”是什么意思？谁再来读读这句话。 3、在爱幻想的小外甥的眼里，月亮是眼睛，天的眼睛。 他的比喻使我惊讶。为什么使我感到惊讶？这是一双怎样 的眼睛呢？ 出示句子，指导朗读。 “这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每 一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大 一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话 故事。 变化文字的排列方式，指导朗读，体会外甥独特的想 像。 4、从小外甥的话语、说话时不假思索的神态和绘声绘 色的样子看出他是个爱幻想的孩子，还有哪句话表现了他 爱幻想。 出示：“打了个呵欠”，“摇摇晃晃”说明什么？ 小结：安详地吐洒清辉的月亮在小外甥的眼里是有情 有义有生命的，甚至它已成为小外甥亲密的朋友，快乐的 伙伴，多有童趣多有创意的幻想啊！ 【设计意图：教师只有让学生有充分地和文本接