苏教版四年级上册科学《冷热与温度》教学案例与反思.docVIP

苏教版四年级上册科学《冷热与温度》 教学案例与反思 教材分析： 在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，本 课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温, 并带领学生探究热水变凉的规律。 本课主要教学活动有三个部分： 第一， 形成温度概念。教材首先安排了一个经典 实验一一将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放 入温水杯内，体会两个手指的感觉。接着请学生就这个现 象做出自己的解释，学生将在卡通人的提示下很快悟到， 光凭手的感觉不能准确决断物体的冷热程度，要想比较物 体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。引导 学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定 物体的温度。 第一， 学习测定水温，学习使用温度计。测定水 温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时 候不要将温度计拿到杯外。 测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。 尺k —* 弟二， 探究热水的降温规律。热水变凉是生活是 司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道 理。这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能 训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察并记录的能 力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现 降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。实验 结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，这是培养 学生科学分析和推理能力的重要环节。 教学目标： 过程与方法： 能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。 知识与技能： 1、 知道物体的冷热程度叫做温度。会用温度计测量水 的温度。 2、 知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 情感、态度与价值观： 1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处 有科学。 2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。 教学重难点： 重点：会用温度计测量水的温度。 难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律 的。 教学准备： 演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。 分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架 台。 教学过程： 一、 认识温度 同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选 一名手指感觉最灵敏的学生站起来。 好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测 你们的感觉是不是灵敏？ 看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热 水，中间的是温水。请将左手食指放入冷水中，将右手食 指放入热水中，感觉到冷与热了吗？ 好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入 温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗? 【评：以做游戏的形式导入，学生较为感兴趣；选手 指感觉灵敏的同学，是为下面感觉到的冷热不一样做铺垫; 将左右两只食指插入温水，书本中安排是同时插入后，我 经过多次实验，感觉一先一后，效果更加明显。】 哪只冷一些，哪只热一些？ 是这样的吗？可，同一杯水，它们冷热应该一样的 啊！怎么会一只冷一些，一只热一些呢？是不是我们感觉 出了问题？ 噢，是这个原因致使我们感觉到的冷热程度不一样。 其实，物体的冷热程度叫温度。它的常用单位：摄氏度当 我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器一 —温度计。 二、 正确使用温度计 过渡：大家想不想知道这三杯水的温度？那好，我们 先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细。 【评：借助刚才桌上的三杯水，抓住学生急切想知道 桌上三杯水温度的心理，激发学生测量的欲望，为学习使 用温度计做下铺垫。】 这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用 时，一定要轻拿轻放。为了方便大家观察，老师特意做了 个大模型。 这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面 还有刻度，每一小格就是1C。 测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和 杯壁，否则测出来的温度就会不准。 读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指 向哪个刻度，就是多少摄氏度。但要注，一定要等液柱不 在上升或下降时，才能读数。 大家清楚了吗？好！看看老师教具上的温度是多少？ 改变液柱的高度，学生继续读数。 【评：以往说到科学课，我们马上想到的就是让学生 亲历亲为，动手探究。可是，“动手探究”不是科学探究的 唯一方法。在提倡动手探究的同时，我们不能完全抛弃 “传统的讲授教学”，在许多情况正是，传统讲授法，也有 自己的优势。】 大家会测量水温了吗？，好，我们就来测测这三杯水 的温度。注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过 程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。 开始测量。 汇报测量结果 我们发现冷水的温度较高，温水的温度一般，冷水的 温度较低，你们都是这样的吗？ 三、 连续测量一杯热水温度的变化。 1、过渡：大家这么快就学会了使用温度计，并且测量 了这三杯水的温度，真了不起。大家知道，一杯热水放在 这里，它会渐渐变凉，也就是温度在下降。那么它的温度