苏教版四年级数学公开课《3的倍数的特征》教学设计.docVIP

苏教版四年级数学公开课《3的倍数的特征》教学设计 《3的倍数的特征》教学设计 沙河镇中心小学 张淑翠 【教学内容】苏教版四年级下册第76?77页例1及试 一试. 【教材简析】这部分内容主要通过观察、比较、排列 等具体的活动，自主地发现“有趣”的现象，体会“ 3的 倍数的特征”与一个数各位上的数字密切相关，明确了进 一步探究的方向。3的倍数的特征是在学生掌握了求一个数 的倍数，以及2、|5的倍数的特征基础上进行教学的。教材 中，先让学生在百数表中圈出3的倍数后进行观察,知道不 能看一个数的个位上的数确定这个数是不是3的倍数。由 此，进一步引导学生用计数器表示出3的倍数，并进行观察, 分析、综合所用算珠颗数的共同点，发现3的倍数的特征。 而本人对教材进行了改动，利用学生都熟悉的学号作为研究 新知识的素材，同时利用数位顺序表，让学生在数位顺序表 下面摆小圆片，通过摆小圆片的来探究3的倍数的特征。 “试一试”让学生通过计算发现一个数如果不是3的 倍数，那么它就不具备上面发现的特征，从而使学生进一步 体会所得结论的可靠性，感受数学思维的严谨。想一想一方 面加深对3的倍数的特征的认识，另一方面加强知识的综合, 是学生的已有认识得到进一步的发展。 【教学目标】 1、 知识目标：使学生通过观察、猜想、比较验证等一 系列教学活动，自主探索并掌握3的倍数的特征。 2、 技能目标：能运用“3的倍数”的特征判断一个数 是不是3的倍数。 3、 情感目标：使学生在参与学习活动的过程中，培养 自主探索的意识，发展初步的推理能力，体验成功的喜悦, 增强学习数学的兴趣。 【教学重点】 探索并发现3的倍数”的特征。 【教学难点】 理解“ 3的倍数”的特征并运用它解决一些实际问题。 【教具准备】 每人准备一张写有自己学号的卡片和小圆片等。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课。 师：同学们，我们来做个游戏好吗？我们班有57个同 学，每个同学都有自己的学号，下面请学号是2倍数的同 学举出你的卡片。 师：举地这么快呀，你们有什么规律吗？ 生：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 师：下面请学号是5倍数的同学举出你的卡片。 师：5的倍数是不是也有什么特征呢？ 生：各位上是0或5的数都是5的倍数。 师：看一个数是不是2、5的倍数，主要看这个数的 哪一位？判断一个数是不是3的倍数是不是也要看个位 呢？到底怎样判断一个数是不是3的倍数呢？这就是我们 今天要研究的问题。 【设计说明：利用学生熟悉的学号数作为复习的材料, 学生很感兴趣，个个是争先恐后。学生已经掌握了 2、5 倍数的特征，在研究3的倍数的特征时，会很自然地想到 “看个位上的数”。这里正是把学生的已有知识经验作为教 学资源，巧妙地通过对比引起学生的思维冲突，促使学生 自觉克服思维定势的负面影响，激发学生强烈的探究欲望。】 二、探索新知。 1、在排列中感受奇妙。 ⑴谈话：接下来请大家拿好自己的卡片，先判断一下 自己的学号是不是3的倍数。请学号数是3的倍数的同学， 把自己的学号卡片贴在黑板的左边，不是3的倍数的，把 卡片帖在黑板的右边。 ⑵抽取黑板左边是3的倍数的12和21o 谈话：比较这两个数，你能发现什么有趣的现象吗? 提问：在左边3的倍数的数中，像这样的数还有几 组？请把它们一组一组地排列起来。 提问：在左边不是3的倍数中也有这样的数，你能 把它们一组一组地排列起来吗？ ⑶提问：你能用自己的语言描述这样的现象吗？ ⑷提问：由此我们可以推想3的倍数的特征和什么有 关？ 【设计说明：以学生熟悉的学号做为研究新知识的素 材，易于调动学生的学习兴趣。教师引导学生通过观察、 比较、排列等具体的活动，自主地发现“有趣”的现象， 体会“ 3的倍数的特征”与一个数各位上的数字密切相关, 明确了进一步探究的方向。】