语文人教版二年级上册《活化石》第一课时教学设计.docxVIP

《活化石》第一课时教学设计 杭州经济技术开发区启源小学 石燕青 【教学目标】 1. 认识“博、珍、孙”等汉字，会写“化、植、孙、代”，认读词语。 2. 正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，初步认识活化石。 3. 有感情地朗读第二自然段，了解银杏树，体会关键字词句的运用。 【教学重难点】 有感情地朗读第二自然段，了解银杏树，体会关键字词句的运用。 【教学过程】 一、认识化石，揭示课题 1. 今天老师和小朋友们第一次见面，老师请你们欣赏几幅图片。（播放课件：植物化石、动物化石照片）这些是？（板书“化石） 2. 你了解化石吗？（指名学生回答） 真是个小博士！化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，最常见的是骨头与贝壳等，还有一些是植物。 3. 课文中也有一句话告诉我们“什么是化石？”(出示第一自然段) 化石是什么？是亿万年前的动物、植物。 4. 那么，你见过活的化石吗？（板书“活”） 【设计意图】拉近与孩子的距离，创造轻松平等的学习氛围；运用图片，调动孩子的认知经验，认识化石；引导学生学会关注文本，从文本中寻找答案；对“活”存疑，引发阅读兴趣和阅读期待。 二、初读感知，识字学词 1. 自读课文，整体感知 请小朋友们打开课本155页，自己读一读课文。出示自读要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 预习检测，认读字词 昨天小朋友们已经预习了这篇课文，现在老师要考考你们了！请你拿出学习单，请同桌当小老师，读对一组，打上五角星；读错的或者不会的，没关系，先圈一圈，再请小老师教教你。开始吧。 教师巡视，学生错误较多的词语板贴在黑板上。 老师刚才在观察，小朋友们圈的比较多的词语已经把他们请到黑板上来了，有没有小老师愿意来教一教大家啊？ 男生读第一组，女生读第二组，一起读第三组。 小猴子过河想请你们帮忙呢！我们一起来帮帮它吧！ 3. 梳理内容 课文写了哪几种化石呢？请你在文中圈一圈。 （指名回答）教师随机贴出三种活化石的名称。 谁来亲切地叫一叫它们的名字？（指导读准字音） 你们跟老师圈的一样吗？ 是的，真会读书，这长长的一篇课文被缩成了这短短的一句话。这样的句子能帮助我们快速地了解课文主要内容，在学习时要善于发现。 4. 读通课文 你喜欢哪一种活化石，请读给大家听一听吧！ 【设计意图】这篇课文生字词比较多，二年级的孩子读通课文有一定的难度。结合预习和自读，通过同桌互学和游戏识字的方式，让孩子们读准字词。在梳理文章内容的过程中，学生能够经过教师的引导，对文本结构有一定的感受。最后根据孩子们的兴趣，展示自己的朗读，读通课文。 三、细读感悟，银杏之美 今天，我们就先去看看第一种活化石——银杏树。 （一）为什么把银杏树称为“活化石”呢？ 为什么其他植物，比如说柳树，不能被称为“活化石”呢？（指名1） 出示第一段：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。（几亿年前） 是的，你真会抓关键词。（板书“几亿年前”） 几亿年前它们就出现了，那时候我们人类根本不存在。跟他共同生活的动物中有我们熟悉的——恐龙。可现在恐龙——灭绝了，银杏树却在地球上一直生活了——几亿年。怪不得我们把它叫做——活化石。 （二）银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。 1.（出示四幅树叶图）那么，你猜猜哪一幅是银杏树的叶子？你是怎么知道的？（因为课文中写“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子”，所以我认为第二幅是银杏叶。） 说得真好！你还能用上“因为……所以……”这组关联词呢！多么可爱多么独特的银杏叶啊！你来读读。（指名1） 漂亮的银杏叶，一片又一片。在初冬，银杏树像齐刷刷地披上金袍一般。“小扇子”一片片飘落下来，给地面铺上了一层“金毯”。请你来读一读，好吗？（指名1，引导读出银杏的美） 齐读。 2.（出示句式训练）你能选一种树叶，也模仿课文介绍银杏叶的方法说一说吗？ 枫树的叶子很容易辨认，一片片叶子像一只只小朋友的手。 松树的叶子很容易辨认，一片片叶子像一枚枚又细又尖的针。 柳树的叶子很容易辨认，一片片叶子像小姑娘的一条条眉毛。 你真会想象，说得更美了！好，我们继续往下介绍银杏树。 （三）银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。 谁来读读这句话？（指名读1，正音） 读完后，你发现银杏树还有什么特点啊？（板书“长得慢”） 你从哪些词语中感受到它长得非常慢？（极、一直、才能） 他长得有多慢啊？引读——（指名1） 原来叫它公孙树是因为——它长得慢极了。是啊！一起读！ （四）整体朗读 多么古老、珍贵、奇特的银杏树啊，让我们连起来把这一小节读好。 四个小组，一组读一句。 你们读一句，老师读一句。 【设计意图】孩子学习语言，不能仅仅是泛泛而读，需要教师的