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讲座如何培养低段学生口语表达能力研 究报告 如何培养低段学生口语表达能力研究报告 主研：李崇国 成员：冯华富 一、 研究背景 现代社会需要每个人有较强的综合素质，良好的口语 交际能力更是必备的素质之一。低年级学生年龄小,接受和 模仿能力也特别强，在低年级进行口语表达能力的锻炼和培 养，也是全面实施素质教育的一个方面。目前学生听、说、 读、写诸能力中，最差的就要数“说”的能力。通过调查 问卷了解到至少有三分之一学生在口语交际中存在语句含 糊、词汇贫乏、词不达意的现象，话语缺乏连贯性和条理 性。在传统语文教学中，一部分教师不注重口语交际的训 练，重书面写作轻口语表达的倾向较严重，部分教师不知 如何去上口语交际课，在口语交际的设计上较为随意，导 致学生对口语交际失去兴趣。 二、 预期成果 在教学的过程中来培养学生的语言表达能力是最佳时 机。在教学过程中，就要不断的鼓励学生，提高学生的自 信心，无论他们在回答问题时是怎样的表现都要给予适当 的肯定和感谢，让学生充满自信，增大勇气。 1、利用遣词造句来引导孩子们说话。 对于低年级孩子来说遣词造句是训练口语表达的基础。 首先从一字多词入手，一个字让孩子们口头组多个词，然 后让他们选择常用的词语练习口头说句子。说句子时我们 要根据学生的实际。进行分层次训练。先说简单的句子， 只要用上这个词能说一句通顺的话就行。再鼓励并引导孩 子说出通顺、具体的句子。例如：“谢”让孩子们组词，谢 谢、多谢、感谢、重谢。选择“感谢”说句子，一个孩子 说我要感谢妈妈。”老师即问：“为什么要感谢妈妈呢？ 能不能把你的理由说出来？ ”他想了想说；“妈妈一天给我 们洗衣服、做饭很辛苦，我要感谢妈妈。”这样第二个句子 要比第一个句子在表达上具体。我接着引导“妈妈一天给 你洗衣服、做饭很辛苦，你打算怎样感谢妈妈呢？ ”他接 着说：“我要好好学习来感谢妈妈。”最后我又引导他把这 三句话连起来说一说，并告诉孩子们最后一个句子不但说 出了感谢妈**原因，还说出了如何去感谢妈妈，这样的句 子就是具体、完整的句子。我经常鼓励孩子们利用词语说 句子时最好能说出具体的句子，当然对一部分语言表达能 力较差的孩子只要能准确的利用所组词语说一个简单而通 顺的句子我都会及时的表扬鼓励。初次利用遣词造句训练 孩子的口语表达能力非常吃力，我们要有耐心，长此坚持 下去可以使不同水平的孩子在口语表达方面都有所提高。 2、利用课文插图引导孩子们说话。 低年级的语文教材一大特点就是图文并茂。几乎每一 篇课文、每一个练习都有插图，这些精美的插图是训练孩 子们口语表达最直观的素材也为学生开辟了广阔的想象空 间，最能激起孩子们说话的兴趣。我利用插图鼓励学生大 胆的想象，并给学生充分的时间让他们自由言说。看图说 话时也要根据学生实际逐步提高说话的能力，先把自己从 图上所看到的景物用通顺的话说出来，然后引导孩子们按 照一定的顺序去观察、去说。最后再鼓励并引导孩子们根 据图上内容展开合理的想象按一定的顺序说一段完整通顺 的话，这样不同水平的学生在口语表达上都会有所收获。 3、善于捕捉作品留下的“空白”，创设情景，激发孩 子们展开合理的想象去填补这一 “空白”。从而锻炼他们的 口语表达能力。 新教材的空间特别大，首先就要充分利用课文中小泡 泡里面的提示语来填补文章的空白；其次我们教师要用心 去挖掘教材中蕴含的可以培养学生感悟和表达能力的空白, 让孩子们去填补它。例如教学《笋芽儿》这一课时，课文 第二自然段“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。 他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”笋芽儿听到这呼唤之后是 怎么想的呢？这是文章的一处“空白”，我创设了这样的情 境让学生去填补它。我说：“孩子们，闭上你们的眼睛趴 在桌子上，此时你们就是一棵棵可爱的笋芽儿，一个冬天 都没出去了，当春雨姑娘轻轻叫你的时候，你还没清醒过 来，可雷公公敲起了这大鼓你这时会怎么想呢？来说说自 己的想法吧。”孩子们你争我抢的举手谈想法。有的说“这 是谁啊？怎么这么吵，能不能等等，让我再睡一会儿。”有 的说：“当我听到雷公公的呼唤时，我一下子清醒了，雷公 公等不及了，促我赶快钻出去，大伙儿都等我呢？ ”有的 说：“我听到雷公公的呼唤时，把我吓了一跳，我想，哦！ 春天来了，我怎么给忘了呢，怪不得春雨姑娘在叫我呢， 嗯，我一定得钻出去，要不然妈妈该着急了。”还有的说： “我想，雷公公您别着急，我已经醒了，正在收拾自己呢, 你等我收拾好了，一定会冲出地面，让你瞧瞧我的厉 害！”……听，是培养语言表达能力的又一重要方面。只有 学会倾听才会诉说。只有听清，听准才能做出准确的回应。 在课堂上，学生不仅要认真听老师讲，还要认真听同学朗 读好发言，并在听同学朗读和发言时分析课文、辨别错 对，从而在此过程中不断积累知识，有更丰