课改在教学中尝试运用微课形式的几点体会.docVIP

课改论文在教学中尝试运用微课形式的 几点体会 在全民学习，“互联网+”教育的大背景下，我学习了 网易MOOC课程“翻转课堂”中如何结合线上教学视频，开 展课堂教学的设计，这样的学习激起我的兴致，在教研员 虞老师的指导下加入了刘坚教授的“新媒体下自主学习与 评价”项目，学习了微课的设计和制作，也尝试在自己的 课堂教学中进行运用，有一些初浅的体会，交流如下。 一什么是微课 最初，听到“微课”时，感觉微课是一节课中的某一 部分，或者是一节课的微缩版,又是一种形式而已。可是， 后来通过网上的学习、培训，我发现最初的理解不是那么 准确。 当前移动网络、智能手机、平板电脑的普及，使在线 学习和移动学习成为一种新的发展趋势，翻转课堂的案例, 更是引起我们的思考，自主学习任务单和视频相结合，这 样的学习方式突出学习的灵活性，强调学习内容的微型化, 学习时间短，聚焦性强。所以，微课成为了 “互联网+ ”时 代在线学习或移动学习的重要学习资源。 “微课”是微型教学视频课程”的简称，它是以教 学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设 计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。当然， 微课不是黑板搬家，而是要解决用传统教学很难解决的重 点、难点问题。微课也不是课堂截取的片段，它是由完整 设计和逻辑层次的。微课是模拟一对一的教学情景，区别 于一对多课堂教学，学生可以不受环境制约，只要有移动 终端就可以观看视频，对感兴趣的或者有疑惑的知识点重 复，不断地学习。 二微课的制作流程 选题一一拟定教学设计一一脚本编写一一制作课件一 —微课录制与拍摄一一后期编辑与制作一一视频转码和上 传。概括起来整个流程可以大致分为三大部分：微课准备 阶段、微课录制阶段和视频处理阶段。 选择要讲的知识点，按照知识点之间的逻辑关系分 割成很多个小知识点，确定主题。一般是教学中的重点、难 点或者学生易错点。一节微课一般讲授一个知识点，这个 点要适合用多媒体演示表达。 2?拟定教学设计，编写脚本。 微课只有短短的数分钟，那么对教学设计要求，应该 是层次清楚、井然有序，适合它的教学对象的，内容安排 不能跳跃式发展，应该是循序渐进的。不同年龄段的学生 认知方式是大有差异的，低年龄儿童他们更易于接受具体 的知识，中高年级的学生更易于接受抽象的知识，可以加 入学生互动和学生操作演示。 3?制作PPT ,要简约精美，可插入演示、互动视频、 背景音乐。 4 .依据PPT内容再次敲定录制时的讲稿 5.准备好麦克风、摄像头 ?录制与编辑 7.视频转码和上传网络 当然，微课设计除了精讲某个知识点外，还可以参考 列出的这么几种类型：实验探究类、演示操作类、虚拟辅 导类、游戏设计类。 三 微课在教学中的作用 如前所述，微课是传统教学的有效补充形式，微课不 仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、 深度学习的需求。微课同时“可以是教材解读、题型精讲、 考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知 识讲解和展示。”所以，微课在教学的作用有如下几点： 1、促进学生自主学习 现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成 为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，微 课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中 的疑难问题设计，非常适合学生自学。上传到网上，时间 和地点可以选择，有很大的自主空间，学生便可以随时点 播学习，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度 控制视频的快慢。 2、促进老师自我学习和业务提升 要设计一节好的微课，需要一节精心的微设计。微设 计要选取哪个知识点？为什么选择这样的知识点？怎么解 决设计教学活动能够简练、准确、有趣的教会学生是我们 需要思考的。我在设计一节微课时会选取问题串中的重点 问题，或者学生较易混淆的知识概念等。做好微设计，需 要制作精美的课件、动画，进行录制。除了对自己的学科 专业能力有很高的要求外，同时我需要不断的学习，例如 学科外的制作PPT的技术、视频录制与剪辑的技术等。 把发现问题、分析问题或解决问题的过程制成微课， 简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进老 师的业务成长和教学研究的能力。同时，微课可以在网上 进行传播，这样有爱好的老师们之间能通过微课可以进行 资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和 成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。 3、直观演示助力大班额教学 在教学过程中有一些重点环节需要示范或实验操作， 这样的过程，如果不是小班化教学，那坐在后面的学生是 较难看清讲台前做实验的老师的一举一动的。如果能把老 师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的 形式，那就不管坐在哪里的学生都能仔细观察老师的实验 过程了。 例如：在讲《圆锥体的体积》时，要推导、验证：圆 锥的体积是与它等