让朗读教学活跃起来新课程背景下小学语文朗读教学策略刍议【文献综述】.docVIP

毕业论文文献综述 小学教育 让朗读教学活跃起来一一新课程背景下小学语文朗读教学策略刍 议 一、 引言 由于本篇文章主要讨论的问题是当今小学语文朗读教学的意义、现状、暴露出来的 问题以及将要采用的优秀的朗读教学手段，所以所参考的文献基本有三部分组成。第一, 阐述朗读在语文教学中的意义和作用的相关文献；第二，论述当今语文教学中朗读教学 现状的相关文献；第三；朗读和朗读教学相结合的相关文献。这些文献通过查阅专门的 研究评论书籍，教育报刊杂志上的相关论文和互联网上的文献资料库的方式进行搜集整 理，形成论文的理论依据。 二、 研究历史及现状 研究历史 我国对朗读的研究己有相当长的一段历史了，朗读作为语文教学的手段也是古而有 之。这也说明阴读在语文教学中重要地位。但是在现代教学中如何运用朗读手段，充分 发挥朗读在语文教学中的优势研究的不是很多。尤其是既提出现在语文朗读教学屮存在 的问题，又能根据这一现状进行分析提岀解决的措施的研究还不是很多。 研究现状 在相当部分的研究著作中都阐述了朗读和朗读教学的重要性。 朗读是眼、口、耳、脑并用的一种智力活动。它是言语视觉分析器的活动、语言运 动分析器的活动、语言听觉分析器的活动和大脑中枢协同活动。一个正常人朗读的神经 过程路线是这样的：文字符号反映到眼睛的视网膜，引起神经兴奋，由视网神经传到大 脑的视觉区，然后再传到角回区、维尔尼克氏区、布罗卡氏区的相应的运动中枢，便引 起唇、舌、喉等处肌肉的活动，从而发岀声音。同时大脑又对内容进行着积极地理解。 从阅读能力发展过程来看，阴读先于默读，这与儿童的语言和思维的发展相联系。小学 低年级儿童的注意力不稳定，要依靠大声的朗读，要注意稳定，保持视觉与听觉言语运 动器官的联系，把书面文字和它的含义联系起来，并进行识记。随着年级的升高，朗读 能力逐步提高。由于课文所描述的故事情节或感情思想，并不是学生亲身感受过、经历 过的，这就要借助于联想和想象。 默读要以朗读做基础，朗读的能力提高了，默读能力也会随之提高。如果没有朗 读的基础，那么一目十行、粗枝大叶，不得要领，默读的效果就差了。不朗读，光靠看, 是学不好语文的。 小学低年级儿童朗读新课文时，往往把注意力集中在识字和掌握读物的内容上。所 以，读起来缺乏表情，只有当他们了解全文的内容，通过多次练习，熟悉了课文后，才 能根据文章的意义，分别进行重读、轻度和停顿。 不同体裁的课文，朗读有不同的要求，身份对象不同，朗读的要求也不同。态度、 感情、语气、节奏都有讲究。如记叙文的朗读，要求应事明理，以事感人，具体、细微, 语气自然，节奏感强。说明文的朗读要速度适当，语调舒缓，关键性的说明词句，要读 音清晰。议论文的朗读，必须把握作品内在的逻辑关系，把概念、推理融会贯通，并以 切身的感受，鲜明的态度，直言不讳，具有逻辑力量的有声语言表达出来。诗歌的朗读 要分清格律和自由诗。文言文的朗读，一般是平稳的、舒缓的、从容的、深沉的。范读 很重要，教师读好了，才能起到感染学生的示范作用。[1] 张颂在《朗读学》一书屮，阐述了朗读的巨大作用。主要有五点：一、他认为朗读 有利于深入体会文字作品。俗话说“读书百边，其义自见。”这种精益求精的反复朗读, 就意味着对文字作品的更深的理解、更深的感受。因为朗读时负载的思想感情，比蕴含 在文字之中、文字背后的，更为可感。二、朗读有利于提高语言表达能力。朗读，一般 是以别人写的文字作品为依据，朗读过程正是在广泛汲取表现力的营养。随着表现力的 提高，词不达意、言不及义的现象就会越来越少，随着语言技巧的丰富，当会逐步改变 心虚笔拙、木讷无文的窘状。三、朗读有利于发挥语言的感染力。优秀的文字作品通过 朗读对情操的陶冶，对心灵的感染，以及对思想的启发教育作用，往往比单纯讲解更细 致入微，更感人至深，更能增添人们前进的勇气和希望。他要求我们努力发挥朗读的感 染作用，在教学中阴读一些精选的材料是有百利而无一害的。四、朗读是一种高尚的精 神享受。五、朗读是达到语言规范化的途径。我们的朗读，必须使用普通话。[2] 程少堂在2001年上半年提出“语文味” [3]现代语文教学中有个比较流行的字眼 词“语文味”，然而这种“味儿”具体指什么，未见有个专家定论。但有一点却是众口 一致的，那就是一一朗读是语文细酌入“味”之佳法。[4] 陈慧娟在《浅谈小学生阴读习惯培养》中是这样阐述朗读的概念和意义的。她说阴 读就是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是小学生 完成阅读教育任务的一项重要地基本功。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。 [5] 美好的朗读，能开启对阅读的憧憬。自我的朗读，能积累对阅读的兴趣。评价的朗 读，能提高阅读的水平。运用的朗读，能扩大对阅读的需求。[6] 朗读可以激发学生学习语文的