物理人教版八年级下册“浮力”教学设计.docVIP

人教版八年级物理下册《浮力》教学设计 隆化县章吉营中学——韦凤英 一、课题：第九章 第一节 浮力 二、课型：新授课 三、课时：1课时 四、教学目标： 1、知识与技能 （1）知道什么是浮力，会用弹簧测力计测量物体受到的浮力大小。 （2）理解浮力的大小等于什么。 （3）通过学生的动手实验，使学生具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，进行实验探究。 2、过程与方法： （1）通过观察，了解浮力是怎样产生的； （2）经历探索浮力大小过程；使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、拟订简单的科学探究计划和实验方案、分析概括、信息交 流等能力的初步形成打下基础。 （3）从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。让学生体会到物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。 3、情感态度与价值观： （1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 （2）培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神。通过探究学习中交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 五、教材内容及重点、难点分析： 《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。 六、学习对象分析： 浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。 七、教学方法设计： 本课努力做到更新的教学方式和学习方式，采用探究式学习方式授课，演示法、观察法、讨论法、实验法力求在自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题，从而真正实现学生的发展。 八、教具学具： 乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。 九、教学媒体设计: 1、利用网上资源录像，创设情境，引入新课。 2、利用课件展示教学板书﹑结论﹑小结等环节。 十、教学过程设计： 一、设置情景，引入新课： 1、观看录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？ 2、演示：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？ 教学设计说明：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。 （投影）板书：第五节 浮力 二、实验探究过程： 提出一系列问题让学生思考，并分组交流、讨论： 1．什么是浮力？它有方向吗？ 2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？ 3．浮力大小等于什么？ 4．浮力大小与什么有关？ 教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，浮力的方向？ （投影）探究一：什么是浮力，它有方向吗 学生体验：利用桌面上的学具，将乒乓球放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：乒乓球最终的情况。尝试得出结论。 得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向竖直向上。 （投影）（板书：一、什么是浮力 1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 2．浮力的方向：竖直向上。 （投影）二、浮力大小的测量 演示：在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？ 学生进行实验探究 设计实验：明确探究的目的，探究所需的材料用具，（如弹簧测力计、烧杯等），明确如何测定浮力的大小。设计实验记录表格。 参考表格： 次数 空气中示数G 水中的示数F 所受浮力F浮 1 2 3 在空气中弹簧测力计的示数G ，在水中弹簧测力计的示数F， 石块所受浮力F浮， （投影）结论： 浮力的大小 F浮＝G－F 教学设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样