让初中语文阅读教学课堂回归语文与让在这里梦想起航60年校庆感言合集.doc

让初中语文阅读教学课堂回归语文与让在这里梦想起航 60年校庆感 言合集 让初中语文阅读教学课堂回归语文 让初中语文阅读教学课堂回归语文一一兼评《羚羊木雕》“导学式”教学 10月17 0,我有幸作为片区初中语文阅读教学竞赛的评委，听取了三个教师的 三堂语文阅读教学课。应该说，三位教师，都尽心做了充分的准备，对所授课文，进 行了用心解读，精心设计。其中，《羚羊木雕》的执教者顺应时代要求，精心设计了 “导学案”:字词教学、文章感知、角色朗读与表演、人物性格的体会、文章主题探 究、达成效果检测等环节。但就课堂教学的实施看，需要强调一句：让初中语文阅读 教学课堂回归语文。叶圣陶先生说：“平时说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面 语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”《语文课程标准》（20**年 版）又明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务 教育阶段的语文课程，应该使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古 今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”因此，语文阅读课堂应 该着眼于学生的语文能力（听、说、读、写的能力），着手于文本的“示范” O首先 从采取“导学案”的执教方式上看，明显限制了学生的思路，束缚了学生的思维。整 个课堂，学生根据“导学案”，完全明白了先做什么后做什么，并且各个环节内容的 相互印证，让学生用不着思考用不着想就知道说什么，怎么说。其次，就教学的内容 看，学生的字词学习，应该是该学段（初一年级）的一个重点，要对字词的读音、字 形和意义有比较全面的掌握。可惜我们的教师，只是让学生读正确（况且如“树杈 之类的翘舌音、“逮”这样的上升字还没有读正确），忘却了书写与意义的教学。角 色朗读与人物性格把握，如果不结合文章去感悟，没有教师的指导（语序、语调、语 气和节奏、重读与轻读），是达不到学生学习目的的。更不要说只是让“分组”（美 其名曰：合作探究）下的几个学生去“七嘴八舌” 一阵了。至于文章主旨，是作者书 写本文的真实意图。即使是要体现编者的意图，也要有个度。本文的原标题是《反 悔》，编入教材时，编者将标题改为了《羚羊木雕》。其主旨很明显：“行成于思毁 于随”。也就是“做事（处事）要动脑筋”。就编者意图看，就是让学生在“亲情” 与“友情”的矛盾冲突之中去感受亲情、体验友情，并懂得“行成于思毁于随”的道 理。避免矛盾、化解冲突的交流与沟通方法只能是指导学生的行为，而并不是文章的 主旨。 第三，语文教材中的课文，有很好的示范作用，特别是在“语言文字的运用”方 面。因此，文章开篇揭示矛盾髙潮的写法、插叙友情的写法、通过贴切的语言揭示人 物内心活动的写法等，应该是学生学习的重点，忽视不得！教学实践中，忽视了这些 方面的探究，课堂上的书写训练就失去了意义，也就让“达不到培养学生写作能力” 的教学要求成为必然。 让在这里梦想起航一60年校庆感言 让在这里梦想起航一60年校庆感言 我是一粒南国的蒲公英的种子，倔强地飞过高山、流水，嘴着泪水，忘记乡愁， 孤傲地飞往北国他乡。只为在那里播下梦想的种子，寻求下一季的磨砺。一一题记 09的盛夏过后，怀揣着梦想，背上行囊，我义无反顾地千里跋涉到了坐落在北 国冰城的哈师大。 我站在冰城的天空下，昂首，湛蓝的天空一望无际、浩瀚的蓝色晕湿我的双眸。 我用稚嫩的容颜、希冀的目光望着这座城市、这个校园，也曾彷徨、痛哭过，但我坚 信，这里有我所追求的东西，而它，也会毫不吝啬地给我。 岁月逶迤而来，回首，我已经在这个承载着我的梦想的校园度过了将近两年的时 光，而那些曾经精彩过的生活却早已被定格在了记忆中，焕发着依旧鲜亮的色彩，任 时光消褪不了。 大学刚开始的生活，迷茫略带新奇。几周下来，我欣然地发现大学的教育告别了 枯燥的书本教育，更多地是将书本知识与实际生活相结合以及为人处事方面的教育。 与此同时，我也惊叹于大学老师的丰富知识和阅历以及他们循循善诱的教导。大学生 活有很多闲暇的时间，没课的时候，我就到图书馆去消磨时光。在报纸杂志库里，我 搜寻、网罗着天下的时政热点及前沿信息；在社科、艺术文库里，我沿着时光隧道领 略岁月流转中的经典珍藏。图书馆真可谓是一个精神家园，它不仅给我提供了丰富的 知识，而且总能平静我浮躁的心灵，给我的心灵以安宁和愉悦。渐渐地、我适应了这 里的环境，也愈发地喜欢上了这所大学的生活。 师大给予我的除了这些，还有很多美丽的回忆。那些回忆，来不及挥手告别，却 早已匆匆而过。 依然清晰地记得带着一抹军绿色的军训的那些日子，来自不同地区、素不相识的 我们播下友谊的种子，收获感动、收获幸福。每天清晨，天蒙蒙亮，大家都利索地穿 美丽的军姿。在新集体中，我们慢慢地磨合，一起放肆过，一起沉思过，有欢笑也有 悲伤。于是，我们收敛了轻狂和张扬，我们懂得