小学数学人教2011课标版一年级小数的性质.docxVIP

【第一课时】?小数的性质 一、教学目标????1．知识与技能????理解、掌握小数的性质，会利用这一小数的性质化简小数或根据需要在小数末尾添零。 2．过程与方法????引导学生通过小组合作、观察实验等活动，经历探索发现小数性质的过程，培养学生观察、抽象概括的能力，渗透科学验证的数学方法。?????3．情感态度与价值观让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学生学习数学的兴趣，使学生主动参与教学活动。二、教学重点????理解和掌握小数的性质。?三、教学难点????应用小数的性质把一个数化简或根据需要在小数末尾添零。?四、教学具准备????数位顺序表、方格纸、尺子、白纸，课件。?五、教学过程?（一）创设情境，引导探索 1、教师首先板书三个“1”，接着在第二个1后面添一个零，在第三个1的后面写上两个零。 提问：着三个数相等吗？你能想办法使它们相等吗?(可以添上长度单位“米、分米、厘米或分米、厘米、毫米”) 板书：1分米=10厘米=100毫米 /2、你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位吗？ （二）探索小数的性质?1．活动探究　 初步发现小数的性质?（1）活动：画出长0.1米、0.10米、0.100米的三条线段。?说一说你是怎么画的？?学生可以借助于尺子和已有知识说明自己的思考过程?（0.1米就是米，把1米平均分成10份，每份是1分米。所以0.1米就画1分米。）?（0.10米就是米，把1米平均分成100份，其中的每份是1厘米，10份就是10厘米。所以0.10米就画10厘米 。）?（0.100米就是米，把1米平均分成1000份，每份是1毫米。100份就是100毫米所以0.100米就画100毫米。 ）?（2）比较这三条线段，你发现了什么？（长度相同）?为什么长度会相等？（因为 1分米＝10厘米＝100毫米）?长度相同，说明了什么？（说明这三个小数也相等）?（3）怎样表示它们相等的关系？?板书：0.1米=0.10米=0.100米?（4）从左向右观察：从0.1?0.10a．有什么变化？　 （0.1的末尾多了一个零）?师：多一个0应该说在0.1的末尾添上了一个0。板书：添上?b．什么没变？（大小没变）?c．用一句话概括我们的发现。（在0.1的末尾添上一个0 ,0.1的大小没变）?（5）观察从0.10到0.100，你有什么发现？用一句话来概括一下。（在0.10的末尾添上1个0　 0.10的大小没变）?（6）从0.1到0.100呢？（在0.1的末尾添上两个0 ,0.1的大小没变）?（7）如果从右向左观察，你又能发现了什么？两个人一组，按顺序观察并说一说你的发现。?（8）能用一句话概括你的发现吗？（将0.100的末尾去掉一个0、两个0，0.100的大小没变）?2．通过刚才的研究，你有什么发现？猜想一下，是否所有的小数都具有这个规律？?（二）验证猜想　 抽象概括小数的性质?1．怎样验证我们的猜想？（举例） 2．学生验证猜想。?出示活动建议：把你举的例子写在纸上，用手中的学具或者其他方法进行验证，看谁的方法多。（教师提供给每组学生方格纸、数位顺序表） 3．全班交流汇报：说一说你是怎样验证的，结论是什么？?学生可能会出现以下几种验证方法：?（方法一）在两个大小一样的方格图里涂色表示小数，通过比较涂色的面积进行验证。 ? 0．3＝0.30 ? （方法二）将小数放入数位顺序表观察发现，在小数的末尾添零或是去掉零，原来数字所在数位都没有变，所以小数的大小也就不变。 ? 整数部分 小数点 小数部分 数位 ? ….. 千位 百位 十位 个位 ? 　. 十分位 百分位 千?分?位 ? … 计数单位 ? ….. ? 千 ? 百 ? 十 ? 个 ? 十分之一?0.1 百分之一?0.01 千?分?之?一?0.001 ? … ? ? ? ? ? 00 .. 33 0 ? ? 教师可在此追问：为什么在小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变？（因为在小数末尾添上0或去掉0后，原来每个数字所在的数位没变。所以大小不变。）?（方法三）利用计数单位之间的关系来验证。如0.3表示3个0.1；10个0.01是0.1，0.30表示30个0.01，就是3个0.1　　 所以0.3=0.30。?教师还可在此追问：小数由0.3到0.30，大小没变，但是什么变了？ （计数单位变了）?方法（四）如果学生举的是带有单位的名数，可以利用单位之间的进率来说明相等的关系。?4．抽象概括：（1）怎样用一句话来概括我们发现的规律呢？每组两人互相说一说。??????????????（2）全班汇报交流。?板书：在小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变?这条规律就是小数的性质，板书：小数的性质