数学人教版八年级上册13.3.1等腰三角形的判定.docVIP

13.3.1等腰三角形 第2课时：等腰三角形的判定 课题 等腰三角形的判定 课时 1 课型 新授 目标 1.会阐述、推证等腰三角形的判定定理。 2．学会比较等腰三角形性质定理和判定定理的联系与区别。 3.经历综合应用等腰三角形性质定理和判定定理的过程，体验数学的应用价值。 重点 等腰三角形的判定定理 难点 等腰三角形的判定定理及其应用 教学过程 学生活动 教师活动 设计意图 一、复习引入：通过图片展示，复习等腰三角形的定义、性质和逆命题引入判定方法。 1.定义：___________________的三角形是等腰三角形。 2.等腰三角形的性质： 等腰三角形的两腰 。 等腰三角形的 两底角相等，简称 。 等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线和底边上的高互相重合。（简称“ ”）。 (4) 等腰三角形是 图形。 3．逆命题：一个命题的条件和结论是另一个命题的______和______,其中一个命题称为另一个命题的逆命题。 二、自主学习 探究新知: 已知：在△ABC 中，∠B =∠C， 求证：AB=AC。 证明： 总结：等腰三角形的判定定理: 简写成 请用符号语言表示这个结论： 在△ABC 中∵ ， ∴ . 教师播放图片并根据图片内容提出问题。 教师展示问题情境，提出问题，引发学生思考。 在活动中，教师关注学生： （1）参与活动的积极性和主动性； （2）是否建立与已有知识的联系。 引发学生思考、分析，让学生感到困惑．从而展开分组讨论，教师参与并指导。 以图片引入，提高学生的兴趣，能唤起所学的知识，进行回忆，令学生在已有的知识中提出一个求知的问题。 通过问题让学生明确以下几点： （1）数学问题来源于生活实践，同时数学又指导生活实践； （2）对学生进行情感教育出的新问题与从前学习的等腰三角形性质有什么联系，有什么区别。 三、典例分析 例2、 求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形 已知: 求证:. 等腰三角形在性质与判定有什么区别？ 性质定理是:等边 ------- 等角 判定定理是:等角 ------- 等边 教师出示例题，组织学生理解题意，指导学生分析问题，引导学生讨论并解决问题。 学生在有效阅读中明确问题（1），在积极讨论中明确问题（2），在正确分析中解决问题（3），在分组实践中解答问题（4） 在活动中教师要重点关注学生： 能否对等腰三角形的判定理解、应用。 能否理清解题思路、数学思想。 通过阅读，让学生感知问题、明确问题、独立地思考问题,提高阅读能力。 通过讨论，让学生充分发表自己的见解，同时接纳和吸收别人的正确意见，相互交流、培养合作意识。 通过教师的有效指导，培养学生的阅读兴趣、掌握自学方法，提高解决问题的能力．让学生体会等腰三角形判定的作用，会用等腰三角形判定解决问题，体验成功的乐趣。 四、能力训练 1．下列能断定△ABC为等腰三角形的是（　　） A． ∠A=30°，∠B=60° B． ∠A=50°，∠B=80° 2如图，已知∠A=36°，∠C=72°，则△ABC 是等腰三角形吗？ 教师出示问题并指导学生分析。引导学生进行知识迁移。学生板演写出解答过程。 在活动中，教师重点关注学生： 如何进行分析问题、解决问题。（2）注意对知识的迁移进行归纳和迁移。 通过教师指导，学生阅读等活动，提高学生独立分析问题解决问题的能力。 通过问题的解决，让学生进一步体会等腰三角形判定作用，体验参与数学活动的乐趣。 五、自主练习 练习1. 等腰三角形中，已知两边的长分别是9和5，则周长为　_________　． 2．下列说法中：（1）顶角相等，并且有一腰相等的两个等腰三角形全等；（2）底边相等，且周长相等的两个等腰三角形全等；（3）腰长相等，且有一角是50°的两个等腰三角形全等；（4）两条直角边对应相等的两个直角三角形全等；错误的有（　　） A． 1个 B． 2个 C． 3个 D． 4个 3. 如图，把一张矩形的纸沿对角线折叠，重合部分是一个等腰三角形吗？为什么？ 4、求证：如果三角形一边上的中线等于这条边的一半，那么这个三角形是直角三角形。 5、如图，AC 和BD 相交于点O，且AB∥DC， OA=OB．求证：OC