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教材内容：人教版三年级语文（上） 9、《九月九日忆山东兄弟》 教材分析：这是一首抒写乡情的千古绝唱。古诗抒发唐代著名诗人王维恰逢重阳佳节，自己孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。 学习目标： 学会本课生字。 能够正确、流利、有感情的诵读诗句。 感受诗人的孤独和对亲人的思念之情。 教学重、难点： 理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句描述的情境。 体会诗人的孤独和思亲之情。 教学准备： 课件 教学设计： 复习学法，导入新课 1、回忆学习古诗的方法。 （1）识记生字，理解题意。 （2）借助注释理解古诗大意。 （3）了解诗人，体悟诗情。 （4）主动积累，吟诵诗文。 2、板书课题，齐读。 二、学习生字，理解诗题 1、课件出示古诗，学生自读。要求读准字音，读通句子。 2、小组交流识记生字的方法，师提醒易错字。 3、指名读句子，检查识记情况。 4、你从题目中读懂了什么？你还想知道什么？（“九月九日”是重阳节。“忆”，是思念的意思。“山东”不是今天常说的山东。） 5、齐读诗题，说说谁在思念？（王维） 6、王维为什么要思念家乡和亲人？他又是怎样表达自己的思亲之情的呢？下面我们一起来学习古诗。 三、学习诗句，理解大意 1、再读诗题，找出最能表达诗人离开亲人的心境的字。（忆） 2、围绕“忆”你能提问，启发大家思考么？ 3、结合注释，理解大意，交流自己不懂的问题。 4、检查学习情况： 从古诗的第一、二行找“忆”的意思。（思） 作者怎样思念亲人？（倍：加倍） 诗人平时 ，每逢佳节 。 诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？（独、异客） （4）是呀，诗人在陌生的环境里，面对着陌生的面孔，是什么样的心情？（孤独、寂寞） 5、多形式朗读体会： （1）指名读，评议。 （2）教师范读，重读“倍”字，生说体会。（每逢佳节倍思亲） （3）指名读，读出语气的停顿。 （4）这是一种极度思念亲人的感情，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”已成为千古名句，让我们带着自己理解，一起读出诗人真切的感情吧！ 6、指导学习第三、四行。 （1）自由读句子，结合注释说你对诗句的理解。 （2）交流你读出的感受。 （3）“遍插茱萸少一人”，对于诗人的亲人而言少的是谁？（王维） （4）多形式朗读。（指名读、男女生对读、齐读） 7、指名朗读全诗，说说古诗大意。 四、了解诗人，体悟诗情 1、课件出示王维的背景资料，指名读。 2、假如你是王维，你望着家乡的方向，想对家里的亲人说什么？ 3、家中的亲人在“登高”时，会不会也像王维思念他们一样思念王维呢？他们又会说些什么呢？ 4、有感情的朗读全诗，说一说作者表达了怎样的感情？ 5、师生对读表演，抒发思亲之情。 学生当王维，老师当王维的亲人，诉说思念之情。 6、配乐齐读，体悟诗情。 7、指名配乐诵读，加上自己体会出的神情和动作。 五、课堂小结 通过一次又一次的朗读，我们深深体会到王维在重阳节这天加倍思念家乡、亲人的情感，一个“异”字，一个“忆”字，一个“倍”字，字字写在诗人的心上，字字透露诗人的真情。最后，让我们一起背诵全诗，一起用心去体会这“思亲”之情吧。 六、作业 背诵积累《九月九日忆山东兄弟》。 设计意图：我通过让孩子们从逐行读，到读全诗；从读通诗句，到读出感情，多形式反复朗读的方法让孩子在理解诗意的基础上体会诗情。教学中，我引导孩子大胆提问题，想象诗人当时所处的情境，鼓励他们大胆说自己读懂了什么，体会到什么感情，一层层抓住“思亲”的主题，一次次加深对诗人和诗情的理解，一遍遍读出这首诗的味道。由此，较为成功的营造了古诗情境，让孩子们领会了作者的孤独和思亲之情。