对“让孩子真正理解父爱的意义”的解决方案.docVIP

对“让孩子真正理解父爱的意义”的解决方案 实施背景： 　 家长对孩子的爱是伟大的，是无私的，然而孩子们的心里又知道多少，在平时的谈话中，我了解到孩子们对爸爸妈妈那种无形的爱几乎没有什么概念，而且很少懂得去爱爸爸妈妈。独生子女的现状，绝大多数孩子只知道接受爱，却不知道爱别人，爱是一种相互的情感体验，将这种情感与孩子的认知、行为有效的结合，孩子们对爸爸妈妈的爱会更深，更有意义！ 实施计划： 实施时间：2012.9—2012.10 实施类型：情感教育——学会爱 实施措施：家长参与，家园合作。 实施地点：1.幼儿家中2.幼儿园 实施目的：通过亲子间的活动交流，增进孩子与家长之间的透明度、信任度，让孩子体会到父母那份无形的爱，并学会爱父母，从而促进孩子们健康快乐的成长，增强孩子爱的情感。 创新点：在情感体验与互动活动中诠释德育教育工作：1.家长参与到幼儿园的教育活动中，走进“课堂”，成为活动中的“活材料”。2. 幼儿园与家同时成为教育的“隐性”“显性”两大环境。 实施过程： 一、了解家长基本情况，进行针对性的交流、引导 通过调查表的形式，了解每个小朋友爸爸妈妈的基本情况，包括：爱好、本领、工作、联系方式等等，教师以爱育爱与家长的心拉近，有针对性的与家长进行沟通，与家长进行较专业且感兴趣的话题，且对孩子进行正确的引导。让家长感受到教师的用心，相信并愿意与家长合作。 二、与家长沟通，取得家长配合，创设家中“隐性”的教育环境 教师根据调查结果，与家长进行交流并说明活动目的。教师有针对性的指导家长并“强制”安排他们在家中坐下来大胆表现自己的爱，表达自己的情感，于孩子进行相互了解的谈话。让孩子在爱熏陶的环境下无意识的体验家长的伟大，从而增进孩子爱爸爸妈妈的情感。 教师积极了解家长与孩子的沟通情况，适时引导并探讨教育方法，保持教育的一致性。并要求家长给予孩子爱的机会，延续爱的童心。 三、引导幼儿观察生活中的爸爸妈妈，感知他们的爱 根据家长的反馈情况，提出（共性）问题，引导幼儿观察生活中的爸爸妈妈，自己进行对爸爸妈妈的了解。教师在晨间谈话中，有意识地安排一些“妈妈喜欢做什么？”“妈妈为我做什么？”“你经常帮家长做什么？”等话题，让全班小朋友都来分享和爸爸妈妈生活的快乐。谈话目的是让孩子明白：父母养育孩子的不易，父母也需要孩子的爱，促使孩子不断由“被爱”向“施爱”转化。对幼儿进行有针对性的提问，并适时延伸问题，启发幼儿思考，激发对爸爸妈妈情况的兴趣，让孩子对爸爸妈妈爱的情绪体验变为认知体验。 四、开展主题活动，感知变为行动，让爱升华 鼓励幼儿用行动表现爱，“爱”是愉快的内在情绪体验，它是通过具体的事例和活动获得的。作为教师，应该开展各种各样丰富多彩的活动让他们从中学会爱他人，让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐生活。幼儿园德育工作产生在活动中，加上家长这一“活材料”的“加盟”，幼儿产生了学习的兴趣和动机，这有助于幼儿将外在爱的观念内化为自己爱的行为。 　 主题活动1： 《小乌鸦爱妈妈》 学歌曲之前引导幼儿了解妈妈的辛苦，让幼儿带着对妈妈萌发的尊敬之情学习歌曲。学完歌曲《小乌鸦爱妈妈》，鼓励并要求幼儿在家中做一件让妈妈开心的事情。比如，给妈妈捶捶背、为妈妈洗脚、送一杯热茶或帮妈妈擦桌抹凳等等。并将爱的过程拍摄下来，与其他小朋友一起分享。孩子们的爱要真实表现才会有真实的感受，把活动场地搬回家，让妈妈做“活材料”接受孩子的爱，孩子才会真真切切明白该怎样将自己的情感用行动表达给家长。 这一活动家长不仅是受爱者，同时也是环境的创设者，在教师的指导下，妈妈在家中引导幼儿活动，从而满足幼儿表达爱的欲望，提升幼儿的生活经验、情感态度，用自己的行动去爱妈妈。 主题活动2：《爸爸本领大》 在孩子们的期待中，我们的爸爸一个个满面春风的来到了幼儿园参加我们的“爸爸本领大”活动。 爸爸们虽然内心深处很爱自己的孩子，但表达方式不够外露，所以爸爸的爱幼儿更是没有体会到。通过“爸爸本领大”的主题活动，让幼儿面对着爸爸谈论自己的爸爸，说说爸爸的本领，直接和爸爸一起做游戏，激发了幼儿爱爸爸、为爸爸自豪的情感。同时引导幼儿用自己的行为动作表现对爸爸的爱——亲亲爸爸，大声说“爸爸我爱你”，从而让幼儿爱的行为感动爸爸。这次“我的爸爸本领大”活动中幼儿爱爸爸、尊重爸爸的情感油然而生，而爸爸这“活材料”的参与又使这一活动的过程更加充满亲情、洋溢爱意，更有意义。 五、与家长一起总结孩子的收获，继续延续幼儿学“爱” 教师与家长都要积极的肯定幼儿爱的结果，及时鼓励并奖励，使其保持爱的行为。孩子体验到积极的行为结果，其良好的行为才可能得以保持。有些传达爱的“小”动作，会随着时间的推移成为孩子和父母之间心灵的密码和暗号而长久地保留着，比如相互亲吻等等。人物这样的“活材