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草船借箭心得 　　【设计理念】　　遵循/quot;研究性阅读/quot;教学模式，引领学生亲近文本，自主阅读、自主感悟、自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。　　【设计特色】　　注重研究阅读的过程，追求学生的主动发展。　　【教学目标预设】　　1、 感情朗读课文，学会本课的生字新词，理解“妒忌、神机妙算”等词语。　　2、 紧扣课文语言，感悟周瑜、诸葛亮的特点，特别是通过对“借箭经过”的研究性阅读，领悟诸葛亮的神机妙算。　　3、 课内外联系，指导排演课本剧，激发学生阅读名著的兴趣，懂得一些为人处世的道理。　　【教学重点】　　研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。　　【教学难点】　　在研读文本的过程中，感受诸葛亮“知天文”、“懂地利”、“识人心”。　　【教学准备】　　自制课件 课文影像片段 主题歌　　【课时安排】　　两课时　　第一课时　　一、 激趣导入：　　1、（播放背景音乐《三国演义》主题曲）　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，我们共同学习其中的一个故事。板题。　　（1）“箭”什么样子的？与“剑”有什么不同？各自怎样使用　　（2）课文选自《三国演义》，你熟悉这部书中的哪些主要人物，哪些主要故事？　　（3）通过预习，你对《草船借箭》的背景有哪些了解？　　2、审题、质疑。读读课题，围绕课题，你可以提出哪些有价值的问题？　　梳理问题，区别对待 ：　　浅显的，通过调查预习的方式解决。　　有研究价值的，引导学生自主读书思考，在学习研究中解决。　　二、 初读课文，理清脉络：　　1、 指名分节试读课文，相机正词正句，引导理解词语：　　妒忌 都督 擂鼓 呐喊 丞相 虚实、迟延 四更 弓弩手 神机妙算　　2、 交流讨论（人物和事件）：　　（1） 课文中介绍了哪几个主要人物？　　（2） 他们之间分别有着怎样的联系？（什么事情把他们联系起来的？）　　抓住课文中的关键词句交流讨论，教师相机板书。　　周瑜和诸葛亮 理解“妒忌”，说说“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的联系。　　周瑜和鲁肃 派鲁肃探听，回来报告。　　鲁肃和诸葛亮 请鲁肃帮忙， 并要求不要告诉周瑜，鲁肃答应，果然照办。　　诸葛亮和曹操。 诸葛亮用草船借曹操10万支箭。　　3、 简要说说课文内容，梳理课文段落：　　借箭原因——借箭的准备——借箭的经过——借箭的结果　　三、 精读“借箭原因”，体会人物内心。　　1、 通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下任务的？同桌分角色读，分别说说两人的话里包含的意思。　　引导：他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。　　2、 分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说。　　“水上交战，用什么兵器最好？”————明知故问　　“这是公事，希望先生不要推却”————借公事要挟 表面客气，暗藏杀机　　“军情紧急，可不能开玩笑” ————步步紧逼　　“用箭最好”　　“都督委托，当然照办” 从容镇定，胸有成竹　　“只要三天”　　“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状”　　3、 练习感情朗读。　　四、 课堂总结，布置作业。　　1、 朗读课文　　2、 抄写生字新词。　　第二课时　　一、复习导入，共同确定研究的问题。　　1、 这节课我们继续学习11课《草船借箭》。上节课我们初读了课文，学习了第一段“草船借箭的原因”，谁来说一说？　　板书： 瑜 妒忌 亮　　2、 那么，“草船借箭的结果”怎样呢？指生读第四段。　　板：神机妙算 说说“神机妙算“的意思。　　３、鲁肃告诉了周瑜借箭的经过，周瑜就长叹诸葛亮神机妙算，比不上他。那么，这节课，我们就重点研究第三段“借箭的经过”，看看诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方。 　　　　　　　　　板书：？　　二、精读“借箭经过”，领悟“神机妙算”。　　1、课件展示研究的问题，提示研究策略。　　从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？　　方法提示：抓住前后句子之间的联系，思考：　　1、诸葛亮怎样做（说）的，为什么这样做（说）。　　2、诸葛亮预见了什么，预见的准不准。　　2、学生自主研究，教师巡视辅导。　　3、小组快速讨论，交流，取长补短，准备汇报。　　4、交流研究成果，相机引导品读、感悟：　　（根据学生的汇报，紧扣前后有联系的语句，进行灵活机动的处理。）　　知天文　　（1）生汇报，出示文字，相机引导体会：　　A （ 诸葛亮的胸有成竹。）　　这句太罗嗦，没有动静干脆不写，直接写“第四