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高职供热通风与空调工程技术专业课程设计验证实验的研究 摘要：课程设计是培养学生综合运用知识的有效手段，而供热通风与空调工程技术无法通过现有的课程设计模式获得相应的教学预期。本文对课程设计的验证实验进行研究，希望通过课程设计的验证实验激发学生对“供热通风与空调工程技术”相关课程学习的主动性和积极性，培养学生分析问题解决问题的能力以及团队合作意识。 关键词：供热通风与空调工程技术；课程设计；验证实验 项目来源：本文系武汉船舶职业技术学院科学技术研究项目，课题《高职“暖通专业”课程设计验证实验的研究》，项目编号“2013y09”，阶段性研究成果。 在建筑环境与设备工程专业培养计划体系中，主要包括理论教学与实践环节教学两个部分。理论教学和实践教学是教学体系中既相互依存又相互促进的相对独立的环节，两者互不排斥。学生通过理论教学获取理论知识，通过实践教学验证、?w会和应用理论知识的同时，还可以培养自学能力、观察能力、分析和解决问题能力以及创新能力等。理论教学是实践教学的前提，对实践教学起指导作用，没有理论指导的实践是盲目的；实践教学是深化理论知识、掌握实验技能、培养创新思维的重要环节，也是提高学生综合素质的关键，没有实践的理论是空洞的、缺乏支撑的。所以实践教学是理论教学的延续、拓展、升华，在加强对学生的素质与创新能力培养方面有着理论教学无法替代的独特作用。而其中实验教学是实践环节中的重要内容，通过实验教学可以使学生更深刻地理解专业理论知识，培养学生的动手实践能力。 高校实验教学的主要目标是培养学生的应用能力和创新能力，因而以培养学生综合性能力为主的实验教学，理应发挥重要作用。 由于我国长期形成的教育模式，使得学生动手实践能力相对较弱。传统的实验教学依附和从属于理论教学，这种状况已经不适应新形势下创新型人才培养的需要，必须大力改革。 因此对实验教学方法进行研究，对于提高学生的动手实践能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的独立思考和创新意识具有重要的意义。 1供热通风与空调工程技术课程设计的定位和教学要求 学生通过学习供热通风与空调工程技术相关课程能系统地掌握使建筑环境达到卫生标准或特殊要求所采用的供暖、通风与空气调节等应用技术，培养学生具有一般民用和工业建筑供暖、通风和空气调节等系统的设计以及运行调试等方面的基本能力，并且初步掌握供暖、通风和空调系统和设备的测试方法和运行管理的基本知识，对暖通空调技术的新理论、新技术和新设备有所了解。 “供热通风与空调工程技术”的课程设计主要涵盖以下内容：室内负荷计算、空气调节系统、洁净空调系统、供暖系统、工业与民用建筑的通风系统等等。“供热通风与空调工程技术”课程设计所包含的内容体现了该专业有很强的工程性和实践性，必须有相应的实践教学与之配合，相辅相成，才能较好地实现教学目的，使教学效果达到要求。 2“供热通风与空调工程技术”课程设计的验证实验教学方法研究 2.1“供热通风与空调工程技术”课程设计现状 课程设计一个显著的特点是教学时间短而动手能力强。在这短时间内，培养学生将理论知识 运用到实践中去的能力决不是一个简单的过程。过去课程设计，多是选择一个既定题目， 教师把、指导书发给学生，然后把任务布置下去，让学生在限定时间内完成。遇到学生理论知识学得不扎实的情况，一旦触及实际问题，无从下手，经常找往届学生的设计进行参考。这样课程设计虽然是完成了，但学生的解决实际问题的能力根本谈不上，更不要说理论联系实践的能力了。 2.2设计性实验教学方法研究 在专业技术程中进行课程设计的验证实验，可以使学生有更多的动手机会，通过实验技术课激发学生学习的主动性和积极性、培养学生分析问题解决问题的能力、培养学生的合作精神。 通过课程设计的验证实验建立建筑环境与设备工程专业理论概念、建立工程概念、培养专业技能，在具体的实践活动中发展建筑环境与设备工程的专业思维方法和学习方法，发展分析问题和解决实际问题的能力。 课程设计的验证实验从教学方式上改变了过去由教师拟定实验方案、给出具体的实验步骤、有相同的实验结果和标准的实验报告等程式化教学模式。作为课程设计的验证实验，没有现成的实验步骤和具体方法，完全由学生自己动脑、自己设计、自己操作完成，充分发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习。在实验中，要求学生根据课程设计的结果完成验证实验。 学生进行课程设计的验证实验时需要进行的工作是：完成课程设计，验证内容设计、实验过程设计、实验操作设计、进行实验、实验结果分析，最后完成实验报告。可以看出课程设计的验证实验以学生为主导，在同样的实验条件下，不同的学生可以根据自己设计的实验目的和实验内容，完成不同的实验项目，在学生进行设计性实验的学习过程中使学生主动学习供热通风与空调工程技术相关设计的方案设计、方案比较和实施的方法，同时培养了