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教师读书笔记《教师的体态语言》读书心得 　　索引：李振村主编胡《教师的体态语言》，教育科学出版社，XX年6月第一版　　观点摘要：教师的体态语言以它独特的魅力发挥着巨大的作用。在名师精彩的课堂上，我们常常会被一些细节所感动，课堂上充满了“人情味”：如一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。学生回答问题很好时，和学生握手，窦桂梅就是这样。学生进行角色表演，表演的很出色，和学生拥抱，于永正就是这样。这一个个感人的细节，实则是教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶。教师的体态语言在课堂教学中时刻生成着感动，时刻生成着精彩。　　关键词： 体态语言 专业成长　　举手投足之间的魅力　　——读《教师的体态语言》有感　　在暑假里，看了看李振村先生的《教师的体态语言》一书。想想自己平时的教学中解读学生的体态语言，运用体态语言进行教学无不贯穿其中，而且教学教育作用真的还不小！　　那什么是体态语言？所谓体态语言，是指人们在交际过程中，用来传递信息，表达感情，表示态度的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的非语言的特定身体态势。　　动作如点头表示赞同，摇头表示反对；竖起拇指表示夸奖与学生握手表示感谢，摸学生的头或拍学生的肩膀，甚至来个拥抱表示欣赏等等。　　请看这样一则案例：在我听过的课中，有一位老师给我留下了深刻的印象，在学完这篇课文后，老师提出了这样一个问题“在你们的眼里她是一位怎样的母亲呢？”　　生：“在我眼里她是一位非常疼爱孩子，教给孩子知识和做人的道理……”学生说得非常精彩。老师走上前去，紧紧得握住了学生的手，看得出老师因为被感动而非常的激动，老师夸他回答地很棒。学生们抱以热烈的掌声，那位孩子也很激动。　　老师的手与学生的紧紧地握在了一起，这种做法使学生真正感受到了老师对他的鼓励和认可，这不仅仅是对他回答的肯定，更是对他的思维，他的学习能力的肯定，老师以一种民主平等的方式对待他，学生会对老师更加尊敬，在以后的学习生活中会更加信赖这位老师，愿意跟老师多接触，多沟通，这对学生的成长大有裨益。　　表情，如听学生讲话神情要专注，面带微笑，学生的问题提得好或回答得好要显得惊讶，欣喜，用眼神与学生交流等等。　　以前曾看过这样一段话：有人说：“教师的脸是学生的另一本书。”还有人说：“人的眼睛同舌头说的话一样多。”我想：怎么可能呢？脸上有表情再丰富，眼睛再怎么会“说话”也没有语言表达的准确、清楚呀！直到我看了一个孩子的作文《我的老师》，才改变了这种看法。他是这样写我的，我的老师有一双黑溜溜的大眼睛，她的眼睛会“说话”。上课前，如果我们没做好课前预备，她会用那双眼睛瞪我们，好像在说：“课前预备怎么没做好啊？”我们会赶快拿好书本，坐好等着上课。上课时如果我们被问题难住了，没有人举手发言，老师会用眼睛鼓励我们：没关系，说错了不要紧，大胆举手呀！看完后，我的心里十分感动，感动之余让我惊讶的是，我心里想说的话她竟全部都知道，虽然我并没有说一个字，但这些“话语”全通过面部表情，通过眼睛这扇心灵的窗户表达的淋漓尽致了。　　奖励，如低年级的孩子用红五星、红花、铅笔等对他的行为表示赞赏，对他的进步表示鼓励，而高年级的孩子则用作业本、笔记本，钢笔等文具对他的表现进行奖励。　　我做过这样一个练习：一个学生用几句话说出一种花的特点。其它同学来猜这是一种什么花。由于我怕学生在思考问题时有依赖性和惰性，于是便拿出了久违的红五星（这已经是三年级了，基本已不用五星作为鼓励的道具了）。谁说的花名，没有被同学们猜出来，谁将会得到一个五星，谁积极思考猜出了别人的花名，也可以得到一个五星。于是，我抱着试试看的态度说出了练习的“规则”。哪知同学们非常踊跃，经过小组讨论后，都争先恐后的举起了手，当我把红五星贴在他们手上的时候，我看到孩子用他那可爱的小手小心翼翼的摸了摸。这个画面使我感动了好久。我看出了这个五星的价值：因为这是老师给他的，所以这个五星是代表的是荣誉。是他经过自己的努力后，老师对他的肯定。是呀，虽然一元钱能买很多这样的五星，但是意义却不一样。孩子们都非常期待从老师手里得到的红五星，当他得到之后他会倍加珍惜，并且懂得了，只有努力才会有回报。一次、两次、三次……慢慢的孩子们就会养成积极思考，独立解决问题的做题习惯了。在孩子各方面习惯逐渐养成的时候，在需要这种奖励“刺激”的时候，就“刺激”他一下，激发他的斗志，激发他的上进心，培养他良好的荣誉感。这种成就感对孩子也是十分重要的。　　 在评价中，发挥体态语言的可感性作用，通过自身的手势、表情、动作、目光、奖励等配合。拓展师生之