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《文字段落格式》说课稿 我说课的题目是高一《信息技术课》第二单元《用计算机制作板报》第一章《文字处理》中的第二节：《文字段落格式》 一、 教材分析 在人们日常的工作、学习和生活中，经常会接触文字处理工作，用计算机处理文字不仅效率高，而且美观、标准、规范。 本节课的目标是学习运用Word对已输入的《长江三峡》文稿的文字段落格式进行设置的各种方方法，包括文字字体、文字字号、文字颜色、段落缩进、段落对齐、段落间距的设置。重点是各种设置的方法和必要的设置选项；难点针对各种格式设置要求的具体操作；关键是通过任务驱动的方式来组织教学，培养学生快速熟练的实践操作能力；培养学生发现问题，解决问题，独立完成学习任务的能力。 二、 学情分析 高一学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。高中学生的情感趋于稳定，自我控制能力有所提高，但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态，整体表现肤浅，不求甚解，教师点则通，不点则不通。因此，教师在教学过程中，应注意与学生的情感交流，既要让学生敢于肯定自己的能力水平，也要让学生能够发现自身的不足。同时注重间接兴趣的作用，在平等和愉悦的氛围中通过联系生活和实践操作体会来实现对知识和能力的学习和掌握。 三、 教学目标分析 1、知识技能目标： a、学习并掌握利用word进行文字格式的设置方法。 b、学习并掌握利用word进行段落格式的设置方法。 c、综合利用上述设置方法设置漂亮的《长江三峡》文稿。 2、过程与方法目标： a、通过任务设置、问题解答、示例操作、模仿练习、学生活动等形式培养学生利用计算机进行文字处理的能力。 b、培养学生遇到问题，解决问题的信息处理能力；培养学生独立完成学习任务的自学能力。 c、培养学生协作学习的能力。 四、教学方法和教学手段 教师在本节课的教学中，设计了2个任务，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。学生每完成一个任务，都从设计任务开始，教师从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究，思考完成任务的办法，对比较集中的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起归纳解决问题的办法。 本节课我准备采用一个小小的展示课件在教学中使用，可以对教学效果和教学重点步骤进行示范操作，并在相应的环节给出合适的任务和问题，引导学生进行课程内容和练习内容的学习。为求简单、易用，主要采用powerpoint 幻灯片来展示，注意在桌面显示课程的内容提纲以及重点提示，让学生可以有效把握教学的主线，合理开展学习进程。 五、学法指导 在传统的教学模式中，学生总是处于被动灌输的地位。学习成为了学生的苦差事，不愿学、不会学的情况比较普遍。在学生的学习过程中，教师充分尊重学生的主体地位，一切为了学生的发展。 一是创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境；二是提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯；三是通过积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；四是让学生通过成功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。 六、教学过程设计 1、复习导入 学生活动：找到并打开上节课所输入的文章。 教师活动：巡视、答疑。 上课后，我直接播放精心准备的范例，展示经过文字段落格式设置前、后的效果，通过对比让学生体验一下设置以后比未设置前的巨大反差，紧接着提问：想不想把以前输入的文稿设置成专业、优美的效果呢？回答是肯定的，教师顺势导入课题：文字段落格式的设置。 2、新授内容 见课件 七、设计小结 本节课由于突出以任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。