苏教版教材五年级上册语文黄鹤楼送别教学设计板书设计.docxVIP

苏教版教材五年级上册语文黄鹤楼送别教学设计板书设计 　　苏教版教材五年级上册语文黄鹤楼送别教学设计板书设计　　25黄鹤楼送别　　（第二课时）　　执教：黄花艳　　【教材解读】　　这是苏教版教材五年级上册第七主题单元“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。　　【设计理念】　　阅读是学生的个性化行为，尊重学生的个性阅读，让学生静下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，融入到文本中。对人物的背景进行补充，学会知人论世，增加阅读的厚度，感受诗人的浓厚的情感，还原人物的情感内核，唤醒孩子的内心体验达到高效交融。　　【教学目标】　　1．有感情地朗读课文。　　2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。　　3．利用文本留白，训练言语能力，增加语言的积累。　　【教学重、难点】　　1．借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。　　2．在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。　　【教学准备】多媒体课件　　教学过程　　课前准备，播放歌曲《烟花三月》，营造气氛。　　一．复习导入，初步感知依依惜别之情。　　1．同学们，这节课我们接着学习25课《黄鹤楼送别》，响亮地把课题读　　一遍。通过上节课的学习，你还记得这篇课文讲了一个什么样的故事？　　2.李白在黄鹤楼送别孟浩然，留下了这首脍炙人口的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（出示诗）　　3．这首诗的意思你能说一说吗？　　4.在诗中在文中你们读到李白和孟浩然之间什么样的情感呢？（依依惜别）　　二．品词析句，感悟依依惜别之情。　　1.哪些具体的词，句写出诗人的依依惜别之情？默读课文找一找，把你关注到的词句画下来，在旁边写上自己的感受。　　2.学习第2自然段。　　3.读到这里，你们是否也和老师一样觉得奇怪，李白和孟浩然这两个好朋友分别为什么没有说话，好朋友分别怎么说都是有说不完的话道不完的情啊。　　4.此时的离愁别绪是欲说还休，就藏在心底吧。这“藏”在心底的仅仅是因为朋友分别而生出的依依惜别之情吗？　　（出示李白和孟浩然的认识年表）　　5.好，在穿越时空的隧道，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？　　生自由说。　　6把你看到的场景带入下面的句子里，说一说。“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的（ ）情；（ ） 情；（ ）情。诗人之间的依依惜别之情也藏在了彼此心中。”　　7.读到这里，此时，你就是诗人李白。此次小聚孟浩然却要匆匆告别。你的心情如何？　　8.怀着这种心情读读李白对孟浩然说的话吧。从哪些地方读出敬仰？　　出示李白一首《赠孟浩然》补充。（大屏幕出示李白的话)　　 “您的人品令人敬仰，你的诗篇誉满天下”在李白眼里，师父孟浩然的人品诗品誉满天下啊。）　　9.把这番敬仰这番的不舍带进李白的这段话中，读一读。　　10.孟浩然接过酒杯，一饮而尽。杯子里装的仅仅是酒吗？（讨论，回答）　　11.师父孟浩然心里装下了李白送他一番祝福。孟浩然此时心情又是怎样的呢？他引用王勃的诗句“海内存知己，天涯若比邻”的用意何在呢？请一位同学读。全班读。　　12.请同学们和同桌分角色扮演李白和孟浩然读一读他们的对话。谁愿意来台上读。　　13.送君千里终有一别，友人孟浩然登船远去了。你又从哪些词句中体会到这藏在诗人心中这番惜别之情呢？　　（伫立：长时间站立。凝视：聚精会神地观看，不眨眼睛，神情专注。相机解释什么是伫立和凝视。）　　14.全体起立，我们和李白一起伫立在江边，凝视远方。随即吟出这首脍炙人口的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（配乐）．　　同学们，在描写李白目送孟浩然的场面时，我们还看到到杨柳依依、沙鸥点点、蓝天、春水这些景物，作者为什么要把这些景物写进去呢？（借景抒情）　　　　　　　　　三．拓展迁移，升华依依惜别之情。　　1.分别之际，老师送你们一些临别赠言吧，祝福你们。　　幻灯片出示：　　别董大　　高适　　千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。　　莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。　　——给你们，离别就是一段新的旅程，不必忧伤，做个自信的自己。　　别　　顾城　　在春天,你把手帕轻挥。是让我远去，还是马上返回，不，什么也不是。什么也不因为。就像水中的落花，就像花上的露水。只有影子懂得，只有风能体会，　　只有叹息掠起的彩蝶。还在心花中纷飞……　　——给你们，离别就是一段新的