苏教版数学四年级下册《解决问题的策略---画图》公开课教学设计和说课稿.docxVIP

苏教版数学四年级下册《解决问题的策略---画图》公开课教学设计和说课稿 　　赛课资料 《解决问题的策略---画图》教学设计　　钱正英　　一、教学内容　　苏教版数学第八册第五单元《解决问题的策略---画图》　　二、教材简析（见教学用书）　　三、教学目标　　1、知识技能方面：使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，初步学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定正确的解决问题的思路；能正确解答与长（正）方形面积计算的有关实际问题。　　2、数学思考和解决问题方面：使学生经历画示意图描述和分析问题的过程，积累一些整理条件和问题、借助图形直观分析数量关系的经验，感受画示意图对理解题意和分析数量关系的作用，提高分析问题和解决问题的能力，发展几何直观。　　3、情感与态度方面：使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，让学生体验经过克服困难而获得解决问题的成功体验，提升学好数学的信心。　　四、教学重难点　　学会用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，得到解决问题的方法。　　五、教具学具　　多媒体课件，　　六、教学过程　　一、引入新课　　 1、出示复习题。　　师：观察这三幅示意图，你能说说每一题的条件和问题分别是什么吗？　　谁能口答算式？（数量关系式）　　同学们对长方形面积计算的问题掌握得很好，今天这节课我们继续来解决一些面积计算的问题。（板书——解决面积计算的问题）　　2、猜一猜　　首先我们来猜一猜，课件出示铺垫题：两个完全一样的长方形，小红想把长增加2厘米，小军想把宽增加2厘米，谁增加的面积大呢？　　当学生出现两种答案时，教师引导：小红和小军和你们一样都认为按自己的方法增加的面积大？两种答案，口说无凭，得有证据，你有什么好办法能让别人一眼看出来你说得是正确的？（生：画图。）　　点击课件出示图形，师生一起用手势分别表示长和宽增加的方向。（两条长或宽，所以用两只手来表示）　　提问：你们有没有发现，长增加时宽有没有变化？宽增加时长有没有变化？　　（点击课件）现在你们能一眼看出谁增加的面积大？我们之所以能够这么直观的看出小军增加的面积大，是什么策略帮了我们的忙？(生：画图。)　　说明：看来画图真是一种好办法，今天这节课我们就运用画图的策略来解决有关面积计算的问题。　　板书：——画图　　（设计意图：这一环节的设计主要是在新授之前，有承前启后的作用，创设情境引发学生的争论，激发学生的学习欲望，形成积极的态度情感。学生通过多媒体直观感受长增加怎样画，宽增加怎样画等等，从而充分让学生感知画图的好处，为下面的教学作好铺垫。）　　二、教学新课　　1、出示例1，默读题。　　引导：我发现有的同学的眉头皱起来了，遇到困难了，不过没关系，我们刚刚发现了一个好办法，是什么？（画图）　　2、指导画图：　　提问：先画什么？　　说明：（边画边说）先画一条线段表示长8厘米，由于不知道宽是多少，我们大约地画出宽，但是也要注意什么？　　提问：长增加3米，怎么表示？用手势表示一下。　　提问：哪一部分是18平方米？谁到前面来指一下。要求的是什么问题，在图上的什么地方？。（生上前指）　　提问：现在这副示意图完整了吗？你觉得还有哪些地方需要补充？（生评议）　　说明：在画示意图时，要把题目中的条件和问题全在示意图上表示出来，以便帮助我们分析题意。增加的部分自己在画的时候通常用阴影表示出来。　　3、学生尝试解答　　4、 交流方法　　提问：根据示意图你能说说你的解题思路吗？　　5、引导反思：让我们再反思一下解题过程，我们运用了什么策略来整理条件和问题的？你认为在画示意图时要注意什么？在解题时你是怎样去分析的？　　6、小结：当实际问题的条件和问题比较复杂，不能很快找到解题思路时，我们可以用画图的方法表示题中的条件和问题，这样可以把复杂的数量关系用直观形象的方式表示出来，再借助示意图分析数量关系，找到正确解题的思路。　　（设计意图：例题的关键是处理好让学生想到画图、画好图、用好图和感受画图的好处。充分突出画示意图对解决这个问题的重要作用，从而逐步形成主动运用策略的积极心向。）　　三、自主练习　　谈话：看来大家掌握得还不错，下面老师要对你们发起挑战了，有信心接受吗？　　第一关：出示练习六第6题（生自默读题）　　1、读题，你能画图表示这道题中的条件和问题吗？　　2、反馈画图，让学生口答算式，老师板书　　小结：这两题都是运用画图策略分析解答的。从图上看，根据增加或减少部分的面积，增加或减少部分的长度，就可以求出原来图形的长、或宽是多少。　　第二关：出示练一练　　（1）你能画出减少部分，再分析解答吗？　　（2）独立解答　　（3