“非生物因素”一节的教学设计.docVIP

“非生物因素”一节的教学设计 通过对“非生物因素”一节的公开课教学进行了全程回忆总结，发现良好的课堂教学设计的实施能更好地激发学生学习生物的兴趣，突出学生的主体地位，使其仿佛身临其境，回味无穷。 　　1 学情分析 　　本节内容通俗易懂，生态因素的概念学生在初中已经学过，初中教材也对非生物因素对生物的影响作了浅显地说明，但并没有展开。因此，学生对光、温度及水等非生物因素都有一定的了解，而且学生也具备一定的地理知识；另外，前面已经较系统地学习了光合作用、温度对酶活性的影响、水是生物体含量最多的化合物等知识。本节如果做好与前面相关知识的衔接，再利用一定的教学方法及手段定能激发学生的兴趣，可完美地完成教学任务。 　　2 教学理念 　　本节教学设计体现了以学生为主体的发展的教学理念。主线是通过古诗激趣，自主观察，思疑启悟，小组配合，发现问题，解决问题，总结归纳，比较分析，积极探究，突出学生的主体地位，引导其发展。 　　3 教学目标 　　3.1 知识目标 　　生态学的概念及研究生态学的意义；生态因素的概念；阳光、温度和水对动植物的影响。 　　3.2 能力目标 　　通过观察花盆中植物及一些微生物等创设的情境培养学生的观察能力、发现问题的能力，通过观察的生态现象分析、表述，训练学生的归纳能力，提高学生的表达能力。 　　3.3 情感、态度与价值观目标 　　通过学习非生物因素对生物的影响，树立事物普遍联系的观点；通过学习非生物因素对生物有影响，培养学生爱护环境的意识和热爱祖国大好河山的情感以及环境的和谐是社会发展的需要；学习联系实际、联系生活的学习方法。 　　4 教学重点、难点及解决办法 　　4.1 教学重点 　　通过观察，归纳生态因素的概念；理解阳光、温度和水对动植物的影响。 　　4.2 教学难点 　　引导学生认真观察、积极思考，归纳生态因素的概念；学生从已有知识出发，理解非生物因素对生物的影响。 　　4.3 解决办法 　　引导学生观察、分析、归纳生态因素的概念；指导学生阅读教材，联系已有知识理解阳光、温度和水对动植物的影响；教师启发学生思考，师生共同归纳辨别阳光、温度和水对植物分布的影响。 　　5 课时安排 　　1课时。 　　6 教学方法 　　谈话法，以学生观察、阅读、问题、实验、分析、理解为主，教师引导学生分组活动。 　　7 教具准备 　　花盆、放大镜、鲫鱼、课件（生活在沙漠上的仙人掌、干旱使粮食减产、沙漠狐极地狐等及教材中的图片）、学案。 　　8 学生活动设计 　　（1） 观察花盆进行思考、分析，归纳出生态因素的概念。 　　（2） 阅读教材内容，通过课件理解阳光、温度和水对植物的影响。 　　（3） 归纳总结阳光、温度和水对植物分布的影响。 　　（4） 完成相关巩固练习。 　　9 教学流程 　　导入：教师根据教材中插图来说明生物与环境是一个统一的整体。研究生物与环境之间相互关系的科学，叫做生态学，并让学生了解生态学的概念及研究生态学的意义。生态学代表生物学的宏观发展方向。生态学的研究与人类的生活是密切相关的。随着工业的不断发展，环境污染日益严重；随着人口的增长，自然资源被大量破坏，粮食不足，能源短缺，这些已成为世界性的重大问题，它们的解决都离不开生态学。 　　教师出示花盆中植物及放大镜请学生观察并引通过对“非生物因素”一节的公开课教学进行了全程回忆总结，发现良好的课堂教学设计的实施能更好地激发学生学习生物的兴趣，突出学生的主体地位，使其仿佛身临其境，回味无穷。 　　 　　1 学情分析 　　本节内容通俗易懂，生态因素的概念学生在初中已经学过，初中教材也对非生物因素对生物的影响作了浅显地说明，但并没有展开。因此，学生对光、温度及水等非生物因素都有一定的了解，而且学生也具备一定的地理知识；另外，前面已经较系统地学习了光合作用、温度对酶活性的影响、水是生物体含量最多的化合物等知识。本节如果做好与前面相关知识的衔接，再利用一定的教学方法及手段定能激发学生的兴趣，可完美地完成教学任务。 　　 　　2 教学理念 　　本节教学设计体现了以学生为主体的发展的教学理念。主线是通过古诗激趣，自主观察，思疑启悟，小组配合，发现问题，解决问题，总结归纳，比较分析，积极探究，突出学生的主体地位，引导其发展。 　　 　　3 教学目标 　　3.1 知识目标 　　生态学的概念及研究生态学的意义；生态因素的概念；阳光、温度和水对动植物的影响。 　　3.2 能力目标 　　通过观察花盆中植物及一些微生物等创设的情境培养学生的观察能力、发现问题的能力，通过观察的生态现象分析、表述，训练学生的归纳能力，提高学生的表达能力。 　　3.3 情感、态度与价值观目标 　　通过学习非生物因素对生物的影响