第二节算术平均数与几何平均数.doc

PAGE PAGE 3 算术平均数与几何平均数 教学目标： （一）数学知识点： 1. 重要不等式：若（当且仅当“=”号） 均值不等式：若 （当且仅当“=”号） 2．算术平均数、几何平均数及它们之间的关系。 （二）能力训练要求： 1．学会推导并灵活运用“重要不等式和均值不等式”这个两个重要定理及其它们各自的变型形式； 2．理解均值不等式的几何意义，并牢固掌握定理中的“＝”成立的条件； 3．通过“拆分、配凑”构建适合不等式的模式求最值，归纳小结“重要不等式和均值不等式”所适用的环境。 （三）德育渗透目标： 数学来源于实际又服务于实际，学生学习的目的在于应用。在教学过程中，通过给学生创设一个应用实际问题的情境，激发学生的认知兴趣，引入主题。在教学过程中通过例题的不断变式帮助学生掌握公式的结构特点，并能灵活运用公式的适当变型，提高学生的分析问题、解决问题和自我归纳小结的能力，进一步加强学生的实践能力，渗透数学的思想方法，激励学生去取得成功，并享受数学中特有的美。 （四）重点和难点： 重点：重要不等式和均值不等式的理解和应用 难点：重要不等式和均值不等式变型的灵活应用；拆分、配凑构建不等式的模式 关键：“一定，二正，三相等” 二．教学过程： 引例：某城市为控制用水，计划提高水价，现有甲、乙、丙三种方案： 甲方案：先提价％，再提价％ ； 乙方案：先提价％，再提价％； 丙方案：分两次都提价％ ， 则哪一种方案提价最多？（ ） 1．重要不等式： 如果（当且仅当 取“=”号） 证明： 例1．已知，求证： 变式： 。 2．均值不等式： 若 （当且仅当“=”号） 证明： 语言表述：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数。 例2．已知 例3．已知都是正数，求证： （1）如果积是定值，那么当时，和有最小值； （2）如果和是定值，那么当时，积有最大值。 例3．若，当为何值有最小值，最小值为多少？ 变式一）求的最大值。 变式二）已知，求函数的最大值。 变式三）求内的最小值。 思考题：提示：画出（x0）的草图，结合图像求解； 例4．若求的最大值。 变式一）已知，则的最小值是 。 变式二）设求的最大值。 课堂练习：P11 练习：1、2、3 能力提高题：（附加题） 1．已知在中，，则的取值范围是（ A ） A. B. C. D. 2．若正数满足，则的取值范围是( B ) A. B. C. D. 反思小结： 1． 重要不等式和均值不等式及其各自的等价变型形式； 2．均值不等式及其三要素：“一正，二定，三相等”； 作业：45分钟 基础巩固：1—6 能力提升：8、9、11 思考题： 求证： 别忘了擦亮你的烛台 有几个小孩都很想成为一位智者的学生，智者给他们一人一个烛台，叫他们要保持光亮，结果一天两天过去了，智者都没来，大部分小孩已不再擦拭那烛台。有一天智者突然到来，大家的烛台都蒙上厚厚的灰尘，只有一个被大家叫做“笨小孩”的小孩，虽然智者没来，他也每天都擦拭，结果这个“笨”小孩成了智者的学生。 对高中学生来说，没有人不梦想能到清华北大这样的好学校读书，但是关键在于平时。你是不是在一丝不苟地擦亮你的烛台，让它随时保持光洁如新？只要你在努力，梦想并不遥远；一旦你停住了脚步，咫尺的距离你也永难跨越。 反思小结： 1． 重要不等式和均值不等式及其各自的等价变型形式； 2．均值不等式及其三要素：“一正，二定，三相等”； 作业：45分钟 基础巩固：1—6 能力提升：8、9、11 思考题： 求证： 别忘了擦亮你的烛台 有几个小孩都很想成为一位智者的学生，智者给他们一人一个烛台，叫他们要保持光亮，结果一天两天过去了，智者都没来，大部分小孩已不再擦拭那烛台。有一天智者突然到来，大家的烛台都蒙上厚厚的灰尘，只有一个被大家叫做“笨小孩”的小孩，虽然智者没来，他也每天都擦拭，结果这个“笨”小孩成了智者的学生。 对高中学生来说，没有人不梦想能到清华北大这