四年级上册语文教案第二单元5古诗两首游山西村｜人教新课标.docVIP

《游山西村》教案 教材分析： 这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年（公元1167年）罢官归故 里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的 主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习 俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感 情。 第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款 待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其 所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走， 突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 “山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写 景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困 境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。 教学目标： 能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 运用学习《题西林壁》的方法学习古诗。 品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的 真挚感情。 4?理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以 运用。 教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗 境。 境。 教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思 想。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、复旧知，入新课 1?上一堂课学习了《题西林壁》，同学们会不会背诵这首诗？个人 背——齐背。 上节课学习了《题西林壁》，我们学习古诗的五个环节是什么？ 3?今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。 二、初读诗，正字音 出示：《游山西村》【指名读，师生合作读，同桌互读，齐读】 ??畤酒匸J旨碍(农历| 一方/ i ??畤酒匸J旨碍(农历| 一方/ i 洒在开舂点饮用.底泾库.衣肚済. 理解：豚、腊酒 再读古诗：个别 读、配乐读 三、知作者，解诗 作者是陆游，你们都读过陆游的哪些诗呢? 陆游.(1125—1210)字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名 诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。 他能文能式，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一 位受人敬仰的爱国诗人。 2 ?“山西村”在什么地方？ “游山西村”是什么意思？ 3?揭题：这是一篇游记 四、借注释，明诗意 1 ?学生结合注释，边读边思考。教师巡视指导。 2?小组交流：理解到了什么？有什么困惑？ 集体交流，教师相机进行以下指导： 乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一 二两句。(不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足) 请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？ 能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从哪些关键词中体会到 了山民的热情。 预设：“足”是什么意思？指什么足？那同学们想一想，在作者 眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山 民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？ 自由读 个人读 齐读。 山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一 份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？ “莫笑”是什么 意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的 精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？， 相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们， 让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读 个人 齐读。 同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个 画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌互说后汇报。 受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴， 流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花 明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，“柳暗 花明”又指的是什么？美丽的小山村。这里的“疑”是什么意思？能 说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。(“山重水复”真好像 已无路可走，“柳暗花明”处又冒出一个村庄。) 是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同 样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。 诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读 出来吗？(指导朗读)本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然 发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？ 对，要先先抑后扬。个人读——齐读。 五、巧想象，入诗境 引导学生抓住诗中的关键词想象。 (1)抓“留”的意境。 走近农家，他们到底在干什么？ 招待客人 出示：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 生：杀鸡宰羊烧菜扛猪敲锣打鼓端酒…… 就一个“留”字让我们展开了丰富的想象。如果说把这些都记录 到诗歌里，好不好？体会古诗的简练高度集中 浓缩的 精炼的 (2)抓“足”的意境。想像一下，山