四年级上册语文教案第四单元13白鹅｜人教新课标.docVIP

《白鹅》教案 教材分析 《白鹅》是人教版第七册第四单元的首篇课文。这篇课文先总写 白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相 三方面细致刻画了这一特点。 本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅昂首大叫，似 乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活 的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。写作方法上，作者善 于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的叫声对比， 及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作 者还善于运用“明贬实褒”的方法——反语来表达，像“我们的鹅老 爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对 鹅的喜爱之情。 教学目标 掌握本课生字、新词。 有感情地朗读课文。 3?了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者的写作方法，体会作者用词的准确和生动性以及幽默 的风格。 教学重点 引导学生了解作者是怎样写出白鹅的特点的。 教学难点 从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 课前交流： （课件出示单元导读）师：你能从中获得什么学习的信息？ 生：…… 师：在我们整个小学阶段，每册每单元的课文都是有单元导读的， 在学习前关注单元导读，可以让你更快的掌握本单元的内容。（课件 红色字体，关注单元导读） 一、 直接导入新课 板书课题，齐读。 二、 检查预习 词语 供养不周 左顾右盼 颇像净角 奢侈窥伺 侍候 头颈， 厉声喝斥 厉声叫嚣 厉声叫骂 引吭大叫 昂首大叫 指导书写“脾” 2?书不仅要会读，而且要会思考，通过读书，?白鹅给你留下了怎 样的印象？ 好一个高傲的动物！ 师：你来读读这句话。（根据学生读概括出突出的是“高傲”，或者突 出的是“好”） 生齐读。. 刚才那位会读书的孩子把长长的课文读成一句话，哪位一样聪 明的孩子把他读成一个词？（高傲，师板书） 4?理解“高傲” 一词。（根据学生的回答及时评价） 三、 整体感知 1?师：课文通过哪些方面写出了白鹅的高傲呢？ 引导学生抓关键词，叫声、步态、吃相。（课件出示）老师把这 几个词语写下来，你们也可以把他写在课文上，要学会做课堂笔记。 引导学生抓住关键词用完整的话，说说课文主要讲了什么？ 四、 品读“高傲” 1?默读课文的三至七自然段，划出你你觉得最能体现白鹅高傲的 句子。（生自由汇报） 师：书是需要回读的，回读文中的这些句子，看看你有没有更深 的体验。 课件出示句子一： “凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也 要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。” a?你觉得在读这句话的时候应该突出哪些词语？请你读出来。生 读 所以我们说真是——好一个 （叫声）高傲的动物！ 课件出示句子二： 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 见过净角出场吗？想看吗？相信看过之后你会读得更好。（放 视频） 你觉得净角的出场是怎样的？ 鹅就是这样走路的，怎么读这句话？ D?这才是鹅走路阿，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来和鹅一 起走，（鸭的步调急速，有局促不安之相；）你能读出他们的不同吗？ 不是写鹅的吗？为什么在这里还要写鸭子的走路呢？（体会对比的写 法） 师：其实啊，鹅的吃相最能显示出它的高傲了，哪些地方令你印 象深刻？为什么？ 课件出示句子三： “先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。” 谁来读一读，让全场的人都知道鹅吃什么，是怎样吃的。生一。 师：明白了，吃三样东西，先吃冷饭，再喝水，再吃泥和草。 这种吃饭的做法用文中的一个词语就叫——（生：三眼一板，师板书） 三眼一板也叫一板三眼，是京剧里的一种板式，就好像我们音 乐课里的44拍，跟老师一起打。练习上下文理解一下，文中的三眼 一板指什么？ 鹅吃饭时怎样三眼一板的？一起读一读。 E?吃得东西能少吗？吃得顺序能变吗？这就是——（三眼一板）， 这就是 丝不苟！这还叫联系上下文理解词语。 F.多有意思阿，正是因为这有趣的三眼一板，我们的鹅老爷给我 们上演了这么生动的一幕 课件出示句子四: “因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的 时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、 吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归， 伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃 了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来， 把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如 也。” a体会“鹅老爷”和“白鹅”有什么不同？ b.—个鹅老爷又那么大学问，可真是不能换，带着自己的想象， 再读一读这一段话。 师总结：书回读到这儿，我们还可以说，这是一只 白鹅。 五、 领悟写法 1 ?作者在写白鹅的时候，为什么还写鸭子、狗呢？ 2?回读关键句段，?领悟“对比”的写法。文