四年级上册语文教案第二单元7蟋蟀的住宅｜人教新课标.docVIP

《蟋蟀的住宅》教案 教学目标： 认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫 不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、 平坦、扒土、宽敞”等词语。 有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程， 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言 表达具体事物的写作方法，养成仔细观察周围事物的习惯。 教学重难点： 教学重点： 理解蟋蟀住宅的特点和修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦 耐劳、不肯随遇而安的特点。 教学难点： 学习抓住特点形象主动地描述事物，体会作者■对蟋蟀的喜爱之情。 教学准备： 根据导学案预习。 教学过程： 一、导入新课、激发兴趣 象形字入题：（课件示：象形字“宅”）老师这儿有一幅画（出 示图）看，像什么？（房子）真厉害，一眼认出。其实它是几千年前 我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫一一 宅。谁会给这个生字组个词？（板书：住宅）请同学们和老师一起写 “宅”字。（生书空“宅”） （课件示：蟋蟀的洞穴）这是什么地方？（板书课题）明明是 洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？ 我们把蟋蟀当成虫了了，可在作者的眼里，它哪里是虫了，分 明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴称作住宅。可见作者对它的 喜爱之情。 二、 检查预习、学生质疑 同学们预习过课文了，再读全文，思考：作者从哪些方面写了 蟋蟀的住宅呢？（生读文章） 2 ?检查词语认读。（出示生词） 开火车检查词语认读，师相机强调：“穴”的读音（课件）；“蔽” 的写法：笔顺及一竖。（课件） 3?谁来说说：作者从哪些方面写了蟋蟀的住宅呢？ 学生汇报交流：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修 建住宅 师引导梳理板书：住宅特点、建造过程 引出质疑：大家有特别想解决的问题吗？（生提问后，师相机 梳理归类：它的住宅为什么被称为“伟大的工程” ？） 三、 走进文本、深入探究 探究住宅特点 教师引导：蟋蟀的住宅为什么被称为“伟大的工程” ？就让我们 走进蟋蟀的住宅去参观参观吧。请同学们阅读课文1-6自然段，完成 下表。（师出示下表，学生自读自学、思考画批。） 内容 相关词句（画在书上） 特点 选址 门口 屋内 学生汇报交流。 （1） “选址”预设: A、 学生读2段（师出示课件），介绍选址特点：不肯随遇而安， 一?定要排水优良，有温暖的阳光。什么叫“随遇而安” ？（课件“随 遇而安”变红） 预设有的学生可能通过字典或自己的理解来解释词语含义： 指能顺应环境，在任何境遇中都能满足。 教师追问：除了查字典还可以用什么方法知道这个词语的意思？ 预设2：学生会说联系上下文。 教师追问：那好，快从文中找找随遇而安的意思吧。 预设3：学生读第2自然段的前两句话：别的昆虫大多在临时的 隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。（课件示） 教师总结：你们看，理解词语不仅可以通过查字典，还可以联系 课文内容来理解。 B、 教师引导：蟋蟀选址时是怎样的呢？你从哪些地方感受到的？ 预设：学生汇报：“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良， 并且有温和的阳光。”（课件变红）板书：选址慎重 排水优良、有 阳光 同时问：能换个词来说明蟋蟀选址的慎重吗？（小心谨慎） 学生换词后，师：你换的词确实能说明它在选址上不肯随遇而安。 C、 师生对读：现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦! （师引读，师生对读）（课件示） 我大多在临时的隐蔽所藏身，而你们却不肯…… ?我的隐蔽所得来不费工夫，而你们常常…… 一定……并 我利用现成的洞穴，而你们舒服的住宅是…… （2） “门口”预设： A、学生汇报句子，教师相机板书：门口门外：干净、平坦 B、体会文章拟人手法的运用带来的表达效果。 当学生说到“这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀 就在这平台上弹琴”时，（课件示）让学生说说“平台”指的是什么？ “弹琴”指的是什么？再读这个句子，体会作者写得好在哪里。让学 生关注知道这是拟人的写法。 《蟋蟀的住宅》一文中多处运用了拟人的手法。浏览课文，谁 来读读相关的句子。（学生读文，师课件示） 什么是拟人句呢？（课件示） 拟人：就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人 一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去 写物。这种手法又叫做“人格化” O 拟人句有什么作用呢？（课件示） 运用拟人手法，能生动形象写出“物”的特点，把“物”写活了, 使事物特点更突出，让人更容易理解，使文章更生动。 拟人句一般有以下三种形式。（课件示） 1 ?把动物拟人化。 女m海底的动物常常在窃窃私语。 把植物拟人化。 女口：细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天 的甘露。它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长 的叶子在