化学人教版九年级上册《原子的结构》教学设计.docxVIP

课题3-2-1原子的结构 教学设计 广州市番禺区石楼海鸥学校 鹿艳萍 一.教材分析及教材处理 本课题包括课题有原子结构、相对原子质量、原子核外电子排布、离子。原子结构及相对原子质量为1课时，原子核外电子排布为1课时，离子为1课时。 新课程标准指出：初中化学基本知识和基本能力是构成学生科学素养的基本要素，为学生的终身学习和将来适应现代社会打好基础必须的，双基还是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值教育的重要载体。课题《原子的构成》的内容是双基重要的组成部分，本课题的教学对学生来说十分重要，以下是我就本课题的教学过程设计来进行简单的探讨。 本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。此前学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分?原子的质量有多大?等等。本课题学习的原子的构成，就是回答这些问题。 关于原子质量，书上给出了氢原子和氧原子的绝对质量，并指出它们数值太小，不便于记忆、书写和计算，只能使用相对质量。考虑到此时学生尚无同位素的知识，不便提元素相对原子质量是按各种天然同位素原子所占的一定百分比计算出来的平均值，所以此处只能要求学生对相对原子质量做含糊的、初步的了解(将原子的相对原子质量作为元素的相对原子质量使用)。 二.学情分析 本课题要帮助学生形成化学科学概念、知识和方法，以及观察物质的独特视角，即通过宏观性质研究其元素组成和微观结构，帮助学生更深入地认识物质的微观构成，为认同“物质是可分的”辩证观点奠定一定的基础。 学生主要的困难是缺乏微观想象力，对原子的理解是实心球体，对原子构成粒子的种类、带电量和电性主要靠记忆，容易出现张冠李戴的情况。 三.教学目标 1.知识与技能： ⑴通过两个化学史的学习，形成对原子内部结构的初步概念； ⑵通过看图，知道构成原子的微粒，电性和关系； ⑶通过看表，知道构成原子的各粒子间的数量关系； ⑷知道原子是由原子核和核外电子构成的，原子核由质子和中子构成； ⑸初步了解相对原子质量的概念。学会查相对原子质量表。 2.过程与方法： ⑴通过对不同形式图表的阅读和分析，学习从图表数据中获取信息的方法； ⑵培养学生善于想象、勇于探索、勇于创新的精神； 3.情感态度与价值观： ⑴利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点教育； （2）通过原子构成的认识，培养学生空间想象能力和抽象思维能力。 四.教学重点与难点 【重点】1.原子的内部构成；2.相对原子质量； 3.构成原子的粒子之间的关系。 【难点】1.原子的构成 ； 2．对课本图片资料信息的提取、归纳、整理。 五．教学方法 运用探究式实验教学法，根据目标设疑，引导学生探究，体验实验的过程，培养学生通过实验探究得出科学结论的方法。 六．学法指导 创设问题情境，引导学生通过自学、引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，分析、思考得出自己的解释，再与同学交流，听取老师点拨，修正和完善自己的观点，最后得出正确结论。 在前面学习中我们已经知道：化学变化中原子是不可分的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，从研究原子结构的角度看，原子能否再分？根据你所了解的知识，有没有可以证实你说法的事实根据？你可以用下面的路线图去认识原子的结构。 原子内部结构推测和猜想 在前面学习中我们已经知道：化学变化中原子是不可分的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，从研究原子结构的角度看，原子能否再分？根据你所了解的知识，有没有可以证实你说法的事实根据？你可以用下面的路线图去认识原子的结构。 原子内部结构推测和猜想（环节一） 情景分析 我们认真观察课本P53图3-9 我们结合P53图3-9，经过小组合作探究认识原子的结构并记录。 小组合作归纳：原子的内结构 原子的结构（环节二） 观察课本P53 表3-1 小组合作归纳找出规律 几种原子的结构（环节三） 相对原子质量（环节四） 情景分析,合作探究,观察表3-2 小组合作归纳小结 本节小结 八.教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 预期效果或教学意图 创设情景，引入课题 【设问】在前面学习中我们已经知道：化学变化中原子是不可分的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，从研究原子结构的角度看，原子能否再分？根据你所了解的知识，有没有可以证实你说法的事实根据？ 【引导学生阅读及讨论】研学稿思考，让学生思考：从研究原子结构的角度看，原子能否再分及事实依据？ 引导学生从熟悉的宏观世界步入充满神秘色彩的微观世界。根据学生已有的知识水平，创设情景将学生带入研究物质的构成问题的探讨，激发学生的探究欲望、激励学生的探究学习。 情景创设 【讲解】情景呈现：利