化学人教版九年级上册蜡烛的燃烧实验.docVIP

第一单元 走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第一课时） ------对蜡烛及其燃烧的探究 襄阳市第四十二中学　　周　艳 教学设想 　　1、教材分析 　　案例章节：《义务教育标准实验教科书（人教版）》第一单元走进化学世界 课题2化学是一门以实验为基础的科学（第一课时） 　　内容分析：蜡烛及其燃烧是初三化学教学中的第一个探究活动，是学生第一次通过做实验来解决一些相关的化学问题，因此学生的学习兴趣比较浓厚，其次，对于蜡烛的燃烧现象学生有所了解，因此本节课的学习内容并不复杂。我在教学中设计了以小组合作的学习方式，通过学生自己动手做实验，发现问题、解决问题。同时也让学生知道化学实验对于化学学习的重要性，为今后的学习奠定一个良好的学习基础。 　　教学方法：问题教学、分组协作学习、实验探究 　　2、教学思路与设计 　　学生刚刚接触化学学习，对化学充满好奇，对化学实验也充满了兴趣。本节课是学生在学习化学时遇到的第一个实验，实验本身并不难，而是要求学生通过做实验来学习如何观察实验，如何进行分析总结。因此在教学中让学生四人一小组通过合作学习互相讨论研究，互相学习评价。充分体现了学生学习的自主性和探究性,实现了从以接受式学习为主的化学课向探究式学习为主的化学课的转变。 一、教学目标分析 知识与技能：感受化学是一门以实验为基础的自然科学。认识蜡烛的物理性质、燃烧时的现象，并知道蜡烛燃烧的产物。 过程与方法：通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，初步认识科学探究的基本过程。在探究过程中初步学会观察实验，表述实验现象，记录和分析实验现象，得出结论。 　　情感态度与价值观：通过化学史的介绍和探究实验，发展学生学习化学的兴趣。发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 二、教学内容分析 提出问题--大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？让学生了解到化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。接着通过一组漂亮的蜡烛图片直入学习的主题，一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢？ 烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢？ 实验探究--根据学生的问题，由学生通过亲手做实验来找到答案。小组四个成员各负其责，将实验中的现象及时记录并汇报交流，对于实验失败的原因也由学生进行讨论分析。这个过程是本节课的学习重点，因此教师要让学生充分展开讨论，发散学生的思维。 汇报交流--做完实验后，各小组将各自记录的现象进行交流，这是一种有效的相互学习方式，能够相互取长补短。同样，要让学生形成做完实验后一定要记录真实的实验现象并要进行归纳小结，不能仅仅是看看实验，要养成良好的学习习惯。 归纳总结--学习反馈是一节课中必不可少的组成部分，这节课如果采用做习题来进行反馈，效果不够好。因此，我采用的方法是做一个镁带燃烧的实验让学生来回答所看到的现象，整节课显得就比较连贯，效果也很好。最后介绍了两位著名的化学家居里夫人和诺贝尔的故事，教育学生学习科学要有契而不舍的精神。 三、教学重点、难点：体会实验是科学探究的重要途径、训练学生全面观察实验现象，学会表述实验现象。 教学内容及问题情境 学生活动 设 计 意 图 创设情境，引出新课 大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？阅读课本P11看看它和化学有什么关系？ 化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。（板书课题: 蜡烛燃烧实验） (展示)两支蜡烛，一支完整的，一支燃烧后剩下的小段。 【提问】同学们这是什么？ 【追问】它们有什么不同？ 【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢？ 烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢？ 好，今天我们共同来寻找这个答案。指导学生检查桌上的用品是否齐全，仪器有无损坏。(巡视。各小组学生检查用品。) 一实验探究、寻找证据。 1.提出实验探究的要求： a、要求学生按照教材12-13页上的操作步骤进行探究实验。 b、要求学生认真记录实验过程中的现象。以小组比赛的形式，看哪小组记录得多。 2、学生进行自主合作的探究活动。 3、教师巡视，指导学生实验，参与学生讨论。 教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？ 4、实验结束，要求学生整理桌上的仪器和药品。 5. 布置学生将实验报告补充完整。 二报告展示，问题交流 1.教师根据参观交流掌握的情况，对学生进行恰如其分的表扬。如报告书工整、操作规范、善于思考分析问题等。 2.让学生说出在实验探究过程中有哪些疑问。鼓励其他同学将问题解决。 着重以科学探究形式解决熄灭后白烟是什么这个问题。 三.回答问题，得出结论 【提