化学人教版九年级上册燃烧和灭火第一课时.docVIP

《燃烧与灭火》第一课时教学设计 【教材分析】 燃烧是生活中常见的现象，本课题从有关燃烧的图片引入，进一步探究燃烧的条件和灭火的原理。教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。 【教学设计思路】 燃烧是生活中常见的现象，本课题也是一节最贴近学生日常生活，最能培养学生从平常生活中追根溯源，发现问题，是培养他们创新精神和掌握科学探究方法的极好契机。本节课我从播放有关燃烧的作用和不恰当的燃烧导致火灾的图片，引入燃烧与灭火和我们的生活息息相关，激发学生的兴趣，引入新课。以启发、诱导、探究、交流等教学方法，引导学生通过讨论、实验来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，让学生可以通过亲身体验和思考掌握知识，并通过知识的应用培养学生应用化学知识解决日常生活问题的能力。 教学目标： 知识与技能： 1、认识燃烧的条件和灭火原理。 2、了解缓慢氧化、燃烧和自燃的异同。 3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，以及思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养； 过程与方法： 1、学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。 2、学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 情感态度与价值观： 1、利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。 2、树立安全意识和社会责任感。 教学重点： 燃烧的条件 教学难点： 1、培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 2、培养学生进行知识迁移的能力。 教具准备： 500mL烧杯，100mL烧杯，薄铜片，硬纸片，酒精灯，蜡烛，镊子，金属罐，塑料盖，导管，沙土、棉花、水、纸、石块、木材、酒精、煤、火柴 教学过程： ?一、创设情境，引入新课： 展示与燃烧有关的几组图片,再联系生活实际，认识到火与我们的生活和社会的发展有着密切的联系，引出本节内容：燃烧与灭火。 二、师生互动，合作探究： [设疑]： 请大家回想一下，以前都学习过哪些物质的燃烧？ [学生讨论]： 结合生活经验日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。 学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。 引出燃烧的定义： 燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。（板书） [设疑]： 在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？ [讨论]：给出沙土、棉花、水、纸、石块、木材、酒精、煤、火柴等物质让学生判断哪些物质能够燃烧，进而明确可燃物的概念 [实验探究]：分三个实验来探究燃烧的条件 [实验1]：点燃木材并用镊子夹住火柴梗直到燃烧完毕 [交流讨论]： 以上实验现象说明燃烧需什么条件 [结论]：燃烧条件之一——可燃物 [演示实验2]：在500毫升的烧杯中注入400毫升热水并放入一小块白磷，用导管对准上述烧杯中的白磷通入少量氧气。 [交流讨论]： 以上实验现象说明燃烧需什么条件 [结论]：燃烧条件之二——氧气（或空气） [演示实验3]：在500毫升的烧杯中注入400毫升热水并放入一小块白磷用硬纸圈住，在烧杯上盖上一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。 [交流讨论]： 以上实验现象说明燃烧需什么条件 引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。 通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。 [结论]：燃烧条件之三——温度要达到可燃物的着火点 [归纳小结]：燃烧的条件（板书） 1、可燃物 2、可燃物与氧气（或空气）接触 3、温度要达到可燃物的着火点 [改进实验2]学生做，教师巡视，矫正学生的错误，指导学生观察实验现象并分析原因，这样改进的优点 [讨论]: 燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？ [结论]： 在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。 燃烧的三个条件：缺一不可（板书） 【投影展示】燃烧的共同特征及定义 师：提问：这三个条件是需要同时具备还是只具其一既可呢？如果正在燃烧的雄雄大火突然被破坏了一个或几个条件，会怎么样呢？下面我们利用桌面上的实验器材，探究如何使燃着的蜡烛熄灭？ 学生活动五：小组探究如何使燃着的蜡烛熄灭。 学生活动六：学生汇报讨论结果。 师：通过探究分析和讨论，我们知道破坏燃烧所要具备的条件之一，既可达到灭火的目的。所以灭火也可以采取三种方法。 【板书】燃烧的条件： 1、要有可燃物 2、可燃物要与氧气充分接触 3、温度要达到可燃物的着火点 灭火原理： 1、使温度降低到可燃物着火点以下 2、使可燃物隔绝氧气 3、移走可燃物 【投影展示】 探