班级学习简报.ppt

学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，最终要把为社会服务看作是自己人生的最高目的。 ——— 爱因斯坦? 包括最新公告、班级通知、研讨安排、培训安排等 发布班级阶段性学情数据、表彰或通报学员、对培训情况进行阶段性总结 拯救孩子 拯救教育 ———读《让教育回归常识，回归人性》有感 展示本班级学员优秀作业、或优秀教案摘录/链接 习惯成就人生 学习中应避免的坏习惯 展示班级先进事迹或学员风采，也可展示培训过程中的花絮故事或图片 展示本班班主任或辅导老师的风采，包括个人简介、工作成绩、优秀事迹、花絮照片等内容。 班级学习简报 作为一位教师，闲暇之余，我不停地追问自己“今天，我们这些为人师表的人面对孩子所做的事情，究竟有多少是正确的，究竟有多少是错误的？”反观身边层出不穷地一些现象和事实。我欲追问欲陷入迷茫之中。 教育应该是培养孩子健全的身心基本素养，使每一个孩子都得到健康的全面的发展。可是近些年来，许多发生在校园里面和家庭里面的悲剧性事件，让我毛骨悚然。去年，河大附中一女生不幸跳楼身亡；去年，尉氏一中一女生不幸跳楼身亡；今年，立洋高中一男生在家不幸服毒自尽……甚至我们学校也出现了类似现象。所有的现实无一例外的引出一个残酷的事实——我们的教育出问题了。 我们所从事现在的教育工作出现了病态变化。这些病态的东西如果不能得到有效地医治。以后这样的悲剧还会接二连三地上演。 既然现实这样严峻，这种病态的教育，缘起于什么病因呢？假期学习，拜读了当代著名哲学家周国平的文章，感触颇深。周国平作为当代哲学大家，从思想和哲学的理论高度，对当今地教育现状进行了深刻地剖析。 首先，是无法回避的体制问题。因为在现行应试教育和急功近利地体制下，中国孩子的成长环境总体来说是非人性的，孩子们普遍承受着与其年龄极不相符的课业负担和功利期望。其恶果是孩子的童年被无情的剥夺，人性遭到扭曲，我们身边所发生的不幸无不验证这一现实，孩子们对生命冷漠，为小事自杀或杀人等。周国平主张“生长就是目的，在生长之外别无目的”，这是特别反对用狭隘的功利尺度衡量教育的。但是人们即使承认了“教育即生长”，也一定要给生长设定一个外部的目的，比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之类，仿佛不朝着这类目的努力，生长就没有了任何价值似的。用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上仍是否定了“教育即生长”。造成悲剧。 我们所从事现在的教育工作出现了病态变化。这些病态的东西其次，还有环境问题，现在学生自残及暴力事件频繁出现而且成低龄化趋势，其中有很大一部分责任需要家长和老师来承担。有些孩子因为不能完成老师的作业或成绩不理想，而被老师羞辱甚至虐待。有些孩子因为不能完成家庭作业或没有达到家长的学业要求而被辱骂，体罚。这只是冰山一角，除了已经发生地不幸，还无从知道有多少孩子生活在极端的非人性的教育环境当中。其实，人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，尤其儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而又有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。然而，今天的普遍情形是，整个成人世界纷纷把自己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏。我担心，在他们未来的人生中，在若干年后的社会上，童年价值被野蛮剥夺的恶果不知会以怎样可怕的方式显现出来。这就是我们的外部教育环境。 从周国平先生的平静而又睿智地剖析当中，我明白，无论从当前地教育体制，还是从当前地教育环境来看，都为当前的教育悲剧埋下了伏笔。的确我们的教育生病了，而且病得相当严重。病态的教育只能培养病态的孩子。因此，我们因该向全社会发出强烈的呼吁：“救救我们的教育，救救我们的孩子”。 美国标准石油公司里，有一位小职员名叫阿基勃特。他远行住旅馆的时候，总是在自己签名的下方写上“每桶四元标准石油”字样，在书信及收据上也不例外，签了名，就一定写上那几个字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒没有人叫了。公司董事长洛克菲勒知道这件事后，大感惊讶地说：“竟有职员如此努力宣扬公司的声誉，我要见见他。”于是邀请阿基勃特共进晚餐。 后来，洛克菲勒卸任，阿基勃特成了第二任董事长。 这实在是一件人人都可以做到的事，可在偌大的公司里，只有阿基勃特一个人愉快地坚持着去做了。嘲笑他的人中，肯定有不少才华、能力在他之上的人，可是最后只有他成了董事长。 成功是一种习惯。并不是非得要干一件惊天动地的大事才能获得成功。从小事做起，而且坚定不移，乐此不疲，直到让做好小事成为你良好的习惯，你便具备了成功者的品质。 让学生养成良好的学习习惯是每一位教师都必须学会的一项课程。“路遥知马力，日久见人心”，时间久了，当学生的学习成绩出现分化时，我们便会看到习惯在其中起到多