化学人教版九年级上册金属活动性探究.docVIP

探究金属活动性的教学设计 何宏云 教材分析: 本节教材是初中化学第八章金属和金属材料后的专题复习课，学生在理解金属活动性顺序的基础上,应用判断金属能否与酸发生置换反应,判断金属能否与盐溶液发生置换反应.能利用金属与酸及盐溶液的反应逆推金属活动顺序. 学情分析: 初中学生以直接兴趣为主，他们的观察往往只停留在一些表面现象，这需要 教师引导他们,并把学生每4人分成一个小组，鼓励他们自主交流与合作学习， 引导他们主动进行实验、讨论、观察和归纳。 一、教学目标： 1. 知识与技能：（1）通过典型金属和酸以及某些盐的反应，牢记金属活动性顺序 （2）掌握置换反应的特点 (3) 培养学生自主探究实验的技能。 2. 过程与方法：通过实验条件的控制渗透学习控制变量法。 3. 情感态度与价值观：培养学生主动探索，勇于发现，善于合作交流。2.培养二、教学重点：金属活动性顺序。 三、教学难点：实验的设计及金属活动性顺序的应用。? 四、教学准备：稀硫酸、锌粒、铝片、铁屑、镁条、铜片、带支管的试管、烧杯、橡皮管、导管、钟表、氯化铝溶液、硝酸锌溶液、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液、托盘天平等。 教学流程示意图 (课前)自主预习学讲互动（课堂引入预习检查与合作交流成果展示组间质疑突破点拔）巩固提高（当堂练习相互辅导教师解惑）学讲体会（我的收获我的疑问）当堂检测。 五、教学过程： （一）、问题情景 化学反应有快有慢，研究不同金属的活泼性强弱，具有实际的意义。例如，在实 验中，用活泼金属跟稀硫酸或稀盐酸作用制取氢气的反应，既不能太快，又不能 太慢，必须选择快慢适宜的反应，否则，就不能满足实验的要求。怎样研究锌、 铝、铁、镁、铜五种金属的活动性顺序呢? （二）、探究新知 1、猜想假设 思考：金属的活动性强弱表现在哪些方面? 学生回答，教师归纳得出结论。??? 金属的活动性表现在跟稀硫酸、稀盐酸反应速度快慢或能否跟某些盐发生置换反 应等方面。 那么，我们用什么办法来证实呢? 2、设计方案、动手实验 在教师的指导下学生设计并完成实验。 方案一： 收集资料：在相同条件下金属与酸反应，反应越剧烈，产生的气泡越快，则该金 属的活动性越强。 实验设计：在五支试管中各加入少量等体积、等溶质质量分数的盐酸（或稀硫酸）， 分别在试管中加入经砂纸打磨过的洁净的铁钉、1根镁条,铝丝,锌片和铜片，观 察反应现象。 镁、铝,锌、铁，铜跟稀硫酸反应的快慢顺序：镁,铝,锌、铁、铜(不反应)。 ?方案二： a把铁片插入硫酸铜溶液中片刻，然后取出，观察铁片表面是否发生变化，并用 天平测出溶液的质量有无发生变化，如有，则证明铁的活动性比铜强。??? b、以上述同样的方法，控制相同条件，尝试把锌片插入硫酸亚铁溶液，铝片插 入Zn(NO3)2溶液，镁条插入AlCl3溶液，看它们的表面有无发生变化。这样就 可知五种金属的活动性顺序。 3、得出结论 结论：活动性顺序为：MgAIZnFeCu 4、思维延伸 然后，请分别用不同方案的学生简单表述自己的方法和结论，让全体同学在积极 地探索过程中，很自然地得出结论：不管用什么方法，都能证实这五种金属的活 动性顺序都是：MgAlZnFeCu 学生思考讨论：两种方案的结论是否一样?为什么?请分析原因？ 讲述：经过人们长期的实践，总结出常见金属的化学活动顺序。 板书： K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb(H)、Cu、Hg、Ag、Pt、Au 钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、氢、铜、汞、银、铂、金。 金属活动性自强到弱幻灯：在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前。它在水溶 液里就越容易失去电子变成阳离子，活动性就越强：排氢前面的金属能置换出酸 里的氢，排在氢后面的金属不能置换出酸里的氢。 提问：金属活动性顺序是人们经过长期的实践总结出来的，它的实际应用很重要， 酸的第二条通性，就可改成：酸能跟什么性质的金属反应，生成相应的盐和氢气? 学生回答：教师讲评。 、小结：探究金属活动性顺序采用对比实验和控制变量法 1 与酸反应，观察反应剧烈程度，判断金属活动（注意1，反应前金属需打磨，2选取相同表面积的金属，3与质量相同浓度相同的酸反应) 2,将以打磨的金属互相插入其他金属的盐溶液中，观察金属表明的现象和溶液颜色变化 (四):学生谈收获. （五）、“巩固提高”题: （06年 深圳）钛（Ti）是一种重要的航天金属材料，小明和小强到实验室探究它的金属活动性强弱。两人找到了质量相同并打磨光亮的镁、铝、铜、钛四种金属片，以及质量分数都为10％的稀硫酸和稀盐酸。 （1）为探究钛在这四种金属中的活动性强弱，你提出的假设是 （2）根据假设，两人分别设计了如下实验： Ⅰ、小强先将镁片、钛片分别投入到200g