化学人教版九年级上册质量守恒定律教学设计.docVIP

本节课我设计五个环节完成我的教学：分别为一、创设情境、引发问题，二、演示实验、观察现象，三、动画模拟、突破难点，四、联系实际、学以致用，五、课堂总结，六、布置作业。具体过程如下 (一)、创设情境、引发问题 1.提出问题1：“在化学反应中物质的质量会有什么变化呢？” 2.介绍拉瓦锡的研究实验原理。进而提出问题2： “是否所有化学反应反应物质量总和都等于生成物质量总和呢？” 3.提出两个探究实验 测定白磷燃烧前后的质量变化和探究实验 镁条在空气中燃烧前后的质量变化。 学生在教师的指导下进行分组探究实验。接着提出问题3：“由此你对化学反应中物质的质量变化关系得到了哪些结论？” 学生可能有三种猜想： ①化学反应后总质量变小； ②化学反应后总质量变大； ③化学反应后总质量保持不变。 “确实如此吗？”向学生提出问题，引导学生进行实验探究，观察实验现象。 设计意图：创设问题情境，提高学生的兴趣，激起学生的求知欲。 （二）演示实验、观察现象 1.确定探究内容? 探究实验一：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况 探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况 2. 设计实验方案 由于学生对这两个探究实验的化学反应原理都不了解，因而首先讲解其原理。然后向学生提供以下实验仪器和药品，让学生自主选择，分组设计探究实验方案。 3．分组实验、分析讨论 (1)探究实验一： 实验仪器和药品：天平、250mL锥形瓶、250mL烧杯、酒精灯、镊子、三角架、石棉网、气球、沙子、切好的白磷； 学生对探究实验一设计的方案可能主要有两种类型：主要区别在于反应容器是敞口还是封闭。 第一种方案的生成物质量变大； 第二种方案的生成物质量不变。 经讨论得出：第一种方案有缺陷，因为没有考虑白磷燃烧后重新进入敞口容器的空气质量；第二种方案在密闭条件下进行，整个操作过程中容器内外没有物质的交换，实验过程严密科学，结论令人信服。 (2)探究实验二：天平、锥形瓶、气球、铁钉、硫酸铜溶液。 学生对探究实验二设计的方案也可能主要有两种类型：主要区别也就在于反应容器是敞口还是封闭。两种方案的结果都是生成物质量不变。 结论：刚才两个探究实验的共同结果是——反应前后质量不变。 （三）动画模拟、突破难点 利用多媒体手段进行演示，动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程，直观形象地说明：化学反应中原子种类、数目和质量肯定不变，至此得出，所有化学反应都遵循的规律——质量守恒定律。提问“为什么蜡烛在空气中燃烧后质量变小，镁条在空气中燃烧后质量变大呢？” 通过讨论，使学生认识到用质量守恒定律分析化学反应时，切记不要忽略反应中进入的或出去的气体这类隐含的物质。 （四）联系实际、学以致用 1. 高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？ 此题再次凸显守恒的是反应物和生成物的质量总和； 2. 已知12 g木炭与32 g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_______g；若6g碳在18 g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳______g，剩余______：______g，为什么？ 此题意在让学生发现质量守恒定律中“参加”两字的含义。 （五）课堂总结 通过本课题的学习，你获得了哪些知识？懂得了什么样的化学学习方法？ ?质量守恒定律的原因归纳为四不变： 宏观：化学反应前后元素种类不变。 微观：原子种类不变；原子的个数没有增减；原子的质量没有发生变化。 （六）作业布置 1.阅读课本P95页的“学完课本你应该知道” 2.完成课后练习题，布置一些有梯度的练习， 3.预习下一节内容