血流的管道---血管.ppt

生物说课课件 南宁41中学生物组 韦连凤 课件导航 一、教材分析 → 二、教法分析 → 三、教学过程设计 → 四、评价与思考 → 一、说教材（一）教材的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学的重点和难点 二、说教学方法（一）学情分析 （二）教法选择 （三）学法指导 三、教学过程设计 教学过程设计思路 一、创设情景导入新课 设计意图： 当学生看到血液在粗大的血管内奔流不息地流动后，个个都非常兴奋，这时再提出启发性的问题：通过录像我们可以看到血液在人体内是沿着一个什么样的管道在流动呢？由此引出课题。这个导入是针对学生的年龄特点和心理特征精心设计的，因此一开始就紧紧地抓住了学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋并能主动地接受新知识，从而达到了良好的效果。 Back教思路 二、自主探究、讨论交流 学生实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动 实验目的：观察血液在血管内的流动;尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。 （二）自主探究、讨论交流 实验过程具体安排： 实验过程具体安排（一） 请学生带着实验报告中的“思考’ （交流中的三个问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，阅读完后，小组讨论。 除这三个问题外，如果你还有新的问题，请写在旁边的空白处。： 学生提出新问题： 对学生提出的问题给予肯定、鼓励。以上三个问题处理方法是：学生提出问题，学生回答，不能回答的要求学生在实验中做不同的尝试，看看结果怎样。 实验过程具体安排（二） 1.指导学生阅读实验报告要求1、2两点，目的是让学生在观察时，一定要认真、仔细，同时要爱护小动物。 提醒学生：活体观察，要注意保持材料的鲜活，即要给小鱼滴水。 2.学生进行实验竞赛，比较那个小组操作迅速，准确。（5—8分钟） 3.各小组组长交流看实验成果；展示成果。 实验成果展示 实验过程具体安排（三） 讨论交流： 各小组做实验后，结合实验报告第5点学生讨论分析： ①实验中你是否遇到新问题？如何解决的？ ②通过观察，你找到几种血管？依据是什么？ ③列表初步比较几种血管的不同。 教师表扬表现良的小组，指出错误操作。 设计意图 这样设计教学，可以使学生带着思考问题先阅读并提出质疑，后看要求，带着问题做实验。因为有疑问，又急需从实验中找到答案，所以，学生做实验时兴趣盎然。通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。由于学生在学习过程中，亲自实践，体验科学探究的过程和方法，从而获得了科学探究的乐趣和成功的喜悦。激发学生对生物学科的浓厚兴趣。 Back教计思路 （三）深入分析三种血管 感性认识三种血管：(找身上的动脉，静脉 ) 1.看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称为“青筋”的结构是什么？ 2.模仿中医切脉。”切脉“时，摸到的是什么血管？ 3.小明不小心被针扎到手指头，流出血液，是扎到了是么血管？ （三）深入分析三种血管 理性认识三种血管： 1.三种血管概念的设计 go→1.设计 2.三种血管特点的设计 go→2设计 3.三种血管功能的设计 go→3.设计 1.三种血管概念的设计 （1）.提出问题：大家已经知道人体内血管分为三种即动脉、静脉、毛细血管，但为什么这么叫？ （2）.插播视频，解说，解除疑惑10-2-28-l.swf （3）三者之间的关系 设计意图： 这样设计的目的是学生既明白了什么是动脉、静脉、毛细血管，又通过讲述与观察懂得了动脉、静脉、毛细血管在人体内不是孤立存在的，而是与心脏组成了一个封闭的管道。 Back（三种血管 2.三种血管特点的设计 （1）插播视频，仔细观察比较这三个图有什么不同 10-l.swf （2）讨论： ①三种血管，哪个管壁最厚？ ②血管壁只有一层细胞构成的是谁? ③请你根据图示推测哪种血管中血流速度最快？哪种最慢？原因是什么？ 设计意图： 将截取的三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，目的是考查学生的观察能力、辨析能力