物理人教版九年级全册《串、并联电路中电压的规律》.docxVIP

16.2《串、并联电路中电压的规律》教学设计 广州市第三十三中学 物理科 刘建伟 一、教学目标 知识与技能 ·能正确将电压表接入待测电路，并能画出相应的电路图。 ·能正确使用电压表测量串并联电路中用电器的电压，进一步练习连接电路和使用电压表的 技能。 ·能通过实验探究，归纳总结出串并联电路中电压的规律。 过程与方法 ·在探究过程中，掌握连接电路的方法，体会科学研究的过程。 情感态度价值观 ·由分析实验数据得出结论，使学生体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。 二、教学重难点 教学重点：通过实验探究串、并联电路电压的规律，使其熟练掌握电压表的使用和读数方法 教学难点：探究串、并联电路中电压的规律的实验设计、如何观察记录、如何分析并得出 结论。 三、学情分析 教材中先直接给出两种不同规格的小灯泡的串联电路图和并联电路图，旨在突破难点，降低“设计实验”这一环节的教学难点。实际教学中，考虑到连接串并联实物图不是这节课的重点，为了突出重点，节省课堂时间，我们先为学生连接好这两个基本实物图。 学生在上一节课《电压》已了解电压表接入电路的方法，因此，这节课利用电压表测电路电压是比较容易的，教师的着力点应该放在引导和并帮助他们自己分析归纳出实验结论。 四、教学方法 分组实验探究、小组讨论、讲练结合 五、教具准备 多媒体课件，电压表3只、规格不同的小灯泡2只（有两个组是规格相同的小灯泡2只）、电源、开关、导线若干。 教学过程 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 探究串联电路电压规律 亮亮 亮 亮 变暗 复习导入 实验表明：在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。也就是说电源电压全部施加在用电器两端。 提问：如果在电路中多串联一个灯泡，发现灯泡变暗，串联电路电流处处相等，那什么物理量变小了？ 观察并积极思考，说出自己的想法。 电压 通过层进式引入：电流—电压—串联—电压规律，带着问题进入新课 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 讲 授 一、探究串联电路的电压规律 引导猜想：减少的电压哪去了，两个灯泡的电压与电源电压的关系如何？这就是你们本节课的探究任务。 猜想1：电压是产生电流的原因，在串联电路中电流处处相等，所以电压可能是相等的。U１＝U２＝U 大部分学生会认为电流相等所以灯的发光亮度相同，而有两三组意料之外的实验现象会大大激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。 新 课 讲 授 新 课 讲 授 通过电路图展示，L1两端的电压用U1表示，那L2两端的电压用U2表示，电源的电压用U表示。U1，U2和U有什么关系呢？ 为了研究这三者电压的关系，我们首先需要分别测出？ 你是如何测出这些电压，在电路图中标出。 教师投影学生设计的电路图方案并要求学生上讲台连接第一个电路图。 明确正负接线柱。 教师关注细节： 连接实物过程中开关要断开、电压表是否正入负出…..检查它的量程，检查好电路再进行实验。 分别测出电压后，就应该记录数据，请你评价一下我们实验纸上的表格设计，你有没有更好的设计？ 器材只有一套，如何才能实现测量多组数据？ 第1组实验后跟旁边组同学更换灯泡。 个别组安排相同规格的灯泡，大部分组的灯泡规格不同。 老师巡视，指导学生做实验。 引导同学们分析数据得出结论 评估： 要求实验小组对自己的探究过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新发现？ 学生在实验中存在的问题，老师要进行点评 过渡：前面串联电路中有多个灯泡，分摊了电源的电压。那并联电路中也有多个灯泡，这些灯泡的电压和电源电压是否存在这样普遍的规律呢？ 二、探究并联电路电压规律 1.我们用探究串联电路中研究问题的方法来研究一下并联电路中电压有什么规律？ 2.巡堂，对实验有困难的小组进行指导。并提示这灯泡规格一样不一样 3.实验完毕，请同学们将实验数据填写在黑板的表格中，师生共同分析总结得出并联电路电压的规律。 4.用数学公式表达 U =U1=U2 猜想2：由于灯的亮度不同，串联时电压不相等。 U１≠ U２ ≠ U 猜想3：由于加了灯泡电压减小了，那么所有用电器两端的电压之和等于总电压，所以 U１＋U２＝U 分别测出这三个电压 学生直接在黑板上展示连接实物图，最后再接电压表测量L1两端电压 应该多测几组数据 选择不同规格的灯泡 分组实验，并上讲台填写实验数据 L1 两端的电压 U1/ V L2 两端的电压 U2/ V 电源两端电压U/ V 分析数据，推翻部分猜想，得出结论：串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和。 （串联时当两灯型号相同时，灯两端的电压相同；两灯型号不同，灯两端的电压不同。） 学生动手探究并联电路的电压规律 （展示学生