数学人教版六年级下册《圆柱的容积》教学设计.docVIP

《圆柱的容积》教学设计 丹江口市实验小学 尉春 【教学内容】?? 人教版六年级下册P26.“例6”及“做一做?” 【学情分析】 《圆柱的容积》这节课，是人教版六年级下册第三单元《圆柱和圆锥》中的例6。在上一节课学生已经经历了圆柱体积公式的推导过程，并能用圆柱体的体积公式V = Sh=πr2h，进行计算。本节课是学习了圆柱体积公式后的一个推广应用，即将体积的计算公式推广到圆柱形容积容积的计算上。在此之前，学生已经有了长方体、正方体容器容积的计算经验，因此，我将这节侧重点定在对容积的感知和容积在生活实际中的应用上。 【教学目标】?? 1.在自主探究圆柱形容器的容积的过程中，巩固圆柱的体积计算方法。 2. 体验解决问题策略的多样化，不断激发学生以数学的好奇心和求知欲。能运用圆柱的体积计算公式解决简单的实际问题。 3.?在探究中培养应用意识及学生分析问题，解决问题及实践应用能，?体现计算结果的现实性。 【重点重点】? 熟练掌握圆柱的容积或体积的计算方法，并能的灵活运用。?? 【教学难点】 根据实际情况灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题。 【教学准备】 ? 圆柱形饮料6瓶、课件、白板、资料袋6个、细线6条、刻度尺6把、计算器6个。 【教学过程】? 情景导入 1.播放3.15欺诈消费者的新闻短片，引入探究活“标着净含量320ml的饮料有欺诈行为吗？” 设计意图：引出问题，探究解决问题的途径，从而复习相关知识，如圆柱体积公式、底面积公式、地面周长、体积单位与容积单位间的转换等。) 2.说说你的想法？? 预设1：学生会说到求圆柱形饮料瓶的体积，看是不是比320立方厘米大，如果比320立方厘米大，则有可能合格；如果体积比320立方厘米小，则一定有欺诈行为.。 师板书：圆柱的体积= 底面积× 高 V = Sh=πr2h 预设2.学生会说想知道饮料瓶的容积，再下结论。 课件展示，师生一起回忆什么是容积，以及容积的单位。 教师板书课题：圆柱体的容积， 探究新知，感受容积 1.出示活动表单，分六个小组完成探究活动 活动表单 1.我会量，我用 量的，易拉罐 的 = cm ， = cm 2.我会算：（你的验证过程） 3.我会想：（你的结论或想法） 2.成果展示 预设1：学生可能通过直接测量直径求底面积，进而求出体积。 预设2：有的可能通过测量周长算出底面积，然后算出体积、 师：教师综合几组的答案取一个易拉罐体积的平均值，并板书。体积大于320ml，初步判断没有欺骗消费者。同时问学生，这个数据是易拉罐的容积吗？ 生：不是，我们是从外面量的数据，算出来的是易拉罐的体积。 生：容积要从里面量。 师追问：里面是什么形状？ 生：也是圆柱形。 师：因此，圆柱形容器的容积，也就是内部体积，也可以用圆柱的体积公式来计算。但是，从里面量课堂上办不到，还是不能解决我们的疑惑。下面老师做两个演示实验，认真观察，思考这两个数据可以说明什么？ 演示1.在空易拉罐里装满水，倒入量杯中，请学生读数，老师在黑板上记录。 演示2.将一瓶饮料现场打开倒入另一个量杯中，请另一个同学读数，教师板书数据。 3.小组交流：说说这两个数据加上圆柱的体积这3个数据分别代表着什么？ 设计意图：通过小组的合作研究，师生的汇报交流，让学生在收集数据中比较体会体积、容积、净含量间的关系，经历用数学的方法看问题的思维过程。 4.教学例6.比较应用 （1）出示例6，并让学生 思考：要知道杯子能不能装下这袋牛奶，得先知道什么？ 学生：应先知道杯子的容积。? （2）学生尝试完成例6。? ①杯子的底面积：? 3.14×（8÷2）2＝3.14×42＝3.14×16＝50.24（cm2） ?②杯子的容积：50.24×10＝502.4（cm3）＝502.4（mL）? 【巩固提升】? 1判断题： （1）一个圆柱形杯子的体积与它的容积相等。 ( 　) （2）求一个圆柱形水桶能装多少水，就是求它的体积。 (　 ) （3）计算水桶的容积时，通常需要从水桶的内壁测量数据。( ) （4）圆柱有体积，不一定有容积。 ( ) 2. “做一做”第一题 小明和妈妈出去游玩，带了一个圆柱形保温杯，从里面量底面直径是8cm，高是15cm。如果两人游玩期要喝1L水,带这杯水够喝吗？ ①这道题已知什么？求什么？ ②能不能根据公式直接计算？ ③计算结果是什么？ 学生：计算时既要分析已知条件和问题，还要注意统一结果单位，方便比较。? 比较一下补充例题和例6有哪些相同的地方和不同的地方？? 学生：相同的是都要用圆柱