数学人教版六年级下册比例尺教学反思.docVIP

《比例尺》教学反思 本节教材与生活联系比较密切，实用性也较强，加上教材内容比较浅显易懂，因此我放手让学生学习，在学生搞好预习自学的基础上，充分发挥学生的主体作用，以达到老师少讲解、多点拨、简单教数学的目的。六年级的学生，学习能力都达到了一定的水平，为本节课的放手学习打下了基础。我先布置学生预习自学，让学生了解本节课的主要内容。在全班同学反馈交流中去了解学生对比例尺意义的理解情况，展开本节课内容的教学。因为比例尺的意义理解是本节课的重点，意义理解了，学生自然会了。继而认识比例尺的分类、数值比例尺和线段比例尺和两者之间的相互转换，计算时我大多让学生独立解答，只在订正时作适当格式指导。比如计算比例尺时，要让学生知道只有图上距离和实际距离单位统一才能写出比，并化简成最简整数比。我的课件设计非常简单，就是带给同学们三张带有比例尺的地图和设计图，直观去认识数值比例尺、线段比例尺及放大比例尺，程序简洁明了，突出了教学目标和教学重难点。在指名上黑板将数值比例尺1:100000000换算成线段比例尺时，学生提出在黑板上画1cm太小了看不清，能不能画10cm?当然可以，只是这个时候比例尺怎样标明数值呢？学生讨论认识到1cm代表实际距离50km，那么10cm代表实际距离500km。这样学生对比例尺认识更清楚了，我认为这样教学中动态生成的教学资源是非常珍贵的东西。 这节课体现了教师为学生服务、关注学生的发展的教学理念，教师自然巧妙地创设问题情境，用脑筋急转弯激趣引出新课。充分调动学生的学习积极性，先学后教，探究新知。重视启发引导学生，解决实际问题。其中最大的亮点是学生体会到比例尺的用途、理解比例尺的意义，经历了比例尺的“定义化”过程。整节课，教师始终与学生谈话交流，以师生平等的心态实施教学，宽容、善待、鼓励每一位学生，对学生的新发现及时给予肯定。正是由于教师时时处处的细心呵护，使学生天性中最灵动的东西发挥出来。另外，教师善于结合学习材料，帮助学生沟通数学与生活的联系，实现生活问题数学化和数学问题生活化的两个转化，让学生真正感受生活中处处有数学。