语文教师课堂教学语言的审美性分析.pdfVIP

1绪论 1绪论 1．1选题理由和意义 1．1．1提高语文教师的自身修养 教师是集人格、人品、学问、学识以及智慧于一身的职业，而这些的外在表 现形式就是教师的教学语言。教师运用自己的语言去为学生传道授业解惑，语文 教师除了传授知识与技能之外，还要注重对学生情感的熏陶与感染，教师在教学 活动中使用的最重要的媒介就是教学语言，而语文教师的主要任务就是如何使那 些美的因素以美的形式、美的语言为学生展现，所以，语文教师要用审美性的语 言去讲授教学内容，使学生乐于接受，并且能为学生所接受，这样对学生的心灵 进行陶冶与感化，并最终内化生成为学生人格、情感的一部分。在新课标中语文 要对学生进行的审美教育，也就是以语文中所蕴含的人文情感去感动学生、深厚 的人文内涵去感染学生，这也就是要求教师要提高自身修养与素质，而教学过程 中语言这一媒介，对教师的要求就是有深厚的文化积淀与知识的积累，运用智慧 和审美的眼光让教学任务达到完美的整合，使教师在一片温馨、和谐、深有意境 之美中完成教学任务，可见语文教师提高自身修养的重要性。如果语文教师不去 注重自身的修养，那就只是知识的灌输了。如果学生的语言表达的能力提高，那么 教师语言的水平也会提高，这就是所谓的教学相长。如果学生学习语言的榜样是 一个没有内涵、没有情感、不能称之为好榜样的教师，那么学生的语言就不能正 常的发展，很有可能会畸形发展。如果语文教师提高自身的修养，包括语言素养、 美学修养等方面，那么学生在语言表达、情感表达、情感内涵、审美意识、审美 情感等方面都有所进步。该研究是对语文教师教学语言的审美性进行论述，因此 对审美性的语言的特征进行分析，并给与教学片段，之后提出建议，希望对语文 教师的审美性的语言有所帮助，进而提高语文教师自身的修养。 1．1．2促进学生语言能力的发展与情感的培育 培养学生121语交际能力以及理解语言和运用语言的能力是语文教育的重要组 成部分的。心理语言学研究表明：语言能力的获得，这种行为不是有意识的，而是 大部分都是在没有经过强化或者无意为之的条件下所形成的，通过自己的模仿和 观察，继而形成自己的口语交际能力与语言表达的能力，由此可见，教师语言的榜 样的重要性，以及那种对于学生“润物细无声”的语言的发展具有重要的影响。 教师是以语言为媒介的，影响到学生的语言能力与发展是在潜移默化之中形成的， 学生先模仿然后再表达，如果语文教师的用审美性的语言，那么在无形之中就提高 了学生的语言表达能力，在学校中，教师是学生的语言范例，教师的语言绝对是学 生学习的榜样、模仿的对象，是最直接、有声无形的榜样。而语文教师的语言，给 万方数据 —— 堕纠堕蔓奎兰堡主兰垡笙奎—— 学生做语言榜样是最有效果的，也是最直观的，是学生去进行语言学习的主要对 象和模仿的重点，长期的潜移默化与熏陶，那么学生会养成正确使用语言的好习 惯，也会让学生在交际时形成语言中具有韵律美、情感美的美感。 语文教育的目的是让学生学会听说读写这四种基本语文能力外，还要让学生 学会观察日常生活、拥有健全的道德人格、对生命的敬畏以及体会与感受美的能 力等。语文教育是学生的母语教育，在语文教学过程与活动中，要体现语文是人 文学科，所以教师要用体现人文精神，给予学生人文关怀、情感照顾的语言，也 就是语文教师用其具有审美性的语言，在学生目常学习中，其中融入情感美、内 容美、形式美等多种多样的美，使学生长期的进行积累，促进学生情感的积淀与 发展，成为学生心灵的“净化剂”，让学生培养与形成分辨美与丑的能力，让学 生的情感得到升华，。语文教师审美性的语言以情感美、意境美、韵律美的形象 作用予学生的情感、审美能力、审美心理，去触动学生的内心，在提高学生的内 在耪神和陶冶性情方面有着重要的作用，会让学生以美的语言去启发和激发学生 的善，以美的语言去启发和激发学生的真，从而达到人格的真善美，铸造人格、 美化心灵，从而受到美的洗礼、熏陶还有人格因此该研究是关于语文教师审美性 的语言，对于学生的语言能力的促进与发展还有情感的培育有着重要意义。 1。2研究现状 1．2．1研究综述 通过对国内的2004--2014年度的论著以及期刊在中国知网上用输入不同关键