高中历史课程知识和教学体系浅议.PDFVIP

年 期 总第 期 1+ %1 历史教学 +! D7E %1$ 1+ 3456789 :;=4?@ ABC D7E +! 高中历史课程知识和教学体系浅议 陈 其 # 人民教育出版社 课程教材研究所 北京 ’ $ % “ ” ( ) 关键词 高中历史课程结构，知识体系整合，基础性，变化与延续 ，选材平衡 ( 中图分类号) ( 文献标识码) ( 文章编号) # ’ *+ , - . +-/ , 01+ % 1+ %1 , ! , 0 欧主要封建国家的来源只能放在注解里简单提 一、初中高中课程标准教材的 及，这就对学生以后了解世界近代主要国家的历 整 体 考 虑 史，如英国、法国，特别是德国造成一定的困难。当 然应当肯定的是，初中教材知识内容的简化和浅 要进行高中课程标准教科书的编写，有必要 化，对于减轻学生负担，加强能力的培养，转变学 首先回顾初中历史课程标准。初中课程标准强调 生的学习方式是有益处的。 改变学生的学习方式，减轻学生的学习负担，所以 关键问题是如何处理好高中与初中历史教学 不刻意追求历史学科的系统性和完整性，大量减 体系的衔接。从目前的情况看，在初中阶段历史知 “ “ 少 繁难偏旧 的内容。比如在中国史部分，科学技 识体系系统性的弱化、基础知识大量减少的前提 术的内容大大减少；东汉历史和王莽改制略而不 下，高中课程却出现专题化和学术化的迹象。这次 谈；秦汉时期的民族关系和对外关系完全略去；太 高中历史课程改革的突破口，是完全打破历史学 平天国运动没有专门涉及，只提到它对洋枪队的 科的传统系统和结构，在中外中学历史教科书编 抗击。在世界史部分，西欧主要封建国家和西欧封 写史上迈出了史无前例的一步。以模块为架构、以 建社会特点完全删去，只提及查理 ·马特改革和 专题为基本单元，以中外合编为体系，都是对我们 丕平献土；亚洲封建国家只提到阿拉伯和日本，朝 教材编写和教学的一大挑战。应当客观地说，新的 鲜和奥斯曼帝国完全舍弃；世界古代科技与思想 高中历史知识体系有其优点：在知识处理上，更加 文化的内容大量减少；有关文艺复兴的内容也有 灵活；知识的专题性和包容性突出；知识的选择性 《 》 相当的弱化，只提及但丁 神曲 和达 ·芬奇。 和个性化更加明显。但同时存在较大的缺憾，即强 因此，根据课标编写的教材大量减少了内容， 调发展与变化的历史学科的根本特质消失了；知 特别由于采取时序与专题相结合的体例，使历史 识系统破碎、专业化和学术化增强；历史内容的跳 产生了较多的跳跃或中断。另外，课标教材中的概 跃、缺失和重复屡见不鲜