数学人教版六年级下册“用反比例解决问题”.docVIP

六年级数学下册 “用反比例解决问题”的教案 教学内容： 教科书第62页例6及相关内容。 教学目标： 使学生能正确判断情境中的两种量是否成反比例关系，并能利用反比例的意义解决实际问题。 使学生在经历解决问题的过程中，发展分析问题，解决问题的能力。 使学生学会从不同的角度思考问题，沟通“算术法”与“比例方法”的联系和区别，发展探究问题解决策略的能力。 教学重点： 掌握用反比例的知识解决问题的方法与步骤。 教学难点： 利用反比例关系列出含有未知数的等式。 教学过程： 一、复习引入： １、同学们，昨天我们学习了用正比例的知识解决问题。现在，来做两道练习题看看你们对昨天的知识掌握的如何？请拿出练习卡，做复习题的第１、２题。 复习题：用比例知识解决问题。 （1）小明买了４枝钢笔用了１６元。小亮买了９枝同样的钢笔，要用多少钱？ 　　　　　 　　　 （２）在植物王国里，竹笋生长速度较快。用一种竹笋３天可长９厘米。按这生产速度，它生长３０厘米需要多少天？ 　　　（先让学生独立完成，再个别汇报） 2、师：同学们，你们对昨天的知识掌握的不错！现在，谁能说一说生活中有哪些成比例的量？ 师：判断两种相关联的量是不是成反比例的关键是什么？ 3、引出课题： 师：看来生活中成反比例的量真不少，今天这节课我们将继续学习用反比例知识解决生活中的实际问题。 二、自主探究，经历过程。 1、出示题目： 例6 一个办公楼原来平均每天照明用电100千瓦时。改用节能灯以后，平均每天只用电25千瓦时。原来5天的用电量现在可以用多少天？ 让学生读题目：（学生边读边找出题目中知道了什么?要求什么？） 2、分析解答： 师：这道题怎样解答呢？根据昨天我们学习的方法，试着解决这道题的问题？ 学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。 让学生说说是怎样想的，该怎么做呢？ （3）汇报交流。 生1：根据题意分析可以知道，题中的总用电量是一定的。 生2：知道了总用量是不变量，确定题中的数量关系式是平均每天用量×时间=总用电量（一定），所以这道题该用反比例知识解答。 生3：当总的用电量一定时，用电时间与单位时间内的用电量成反比例关系，也就是说，每天的用电量与用电天数的乘积是一定的。 （4）个别板演： 解：设原来5天的用电量现在可以用X天。 25X=100×5 X=500÷25 X=20 答：原来5天的用电量现在可以用20天。 （其他学生解答正确，就要给予肯定和鼓励。） （5）变式练习。 师：同学们，根据上面题目的已知条件，把问题改成“现在30天的用电量原来只够用多少天？”这个问题，你们用比例的方法来解决这个问题。 = 1 \* GB3 ①先读题目 = 2 \* GB3 ②独立完成 = 3 \* GB3 ③交流汇报 （6）小结方法： 在解决问题的过程中，我们要先分析题中的数量关系，根据不变的量找出两个相关联的量，判断它们成什么比例关系，再列出方程，解方程并检验作答。 三、巩固练习，内化新知。 师：同学们，拿出刚才的练习卡做巩固练习的第1、2题。 巩固练习： 工程队修一条水渠，每天工作6小时，12天可以完成。如果每小时的工作量不变，每天工作8小时，多少天可以完成任务？ 某公司有一堆煤，原计划每天烧12吨，可以烧45天，实际每天烧煤比原计划节约百分之二十五，这堆煤实际烧了多少天？ 四、拓展练习： 师：同学们，做得真好！你们想继续挑战难度大一点的题目吗？ 请看练习卡的拓展练习。 李铭家的客厅铺地砖。如果用面积是3600平方厘米的方砖铺地，正好需要100块。如果改用边长50厘米的方砖铺地，需要多少块？ 五、总结回顾： 本节课我们学习了哪些内容？ 用反比例解决问题时要注意什么？ 六、板书设计： 用反比例解决问题 例6 一个办公楼原来平均每天照明用电100千瓦时。改用节能灯以后，平均每天只用电25千瓦时。原来5天的用电量现在可以用多少天？ 解：设原来5天的用电量现在可以用X天。 25X=100×5 X=500÷25 X=20 答：原来5天的用电量现在可以用20天。