数学人教版六年级下册用比例解决实际问题.docVIP

用比例解决实际问题 教学内容：例5、例6 教学目标： 1.学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系，能正确利用正反比例的意义正确解答实际问题。 2.让学生掌握用比例知识解决问题的解题步骤和方法。 3.进一步提高学生运用已学知识进行分析、判断和推理的能力。 教学重点： 学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系，能正确利用正反比例的意义正确解答实际问题。 让学生掌握用比例知识解决问题的解题步骤和方法。 教学难点： 进一步提高学生运用已学知识进行分析、判断和推理的能力。 教学过程： 复习铺垫，引入新课 复习铺垫。 （1）同学们，前几节课我们刚刚学习了正反比例的意义，速度、时间、路程，当什么一定的时候，谁和谁成什么比例？ 预设：当速度一定时，路程和时间成正比例。 当时间一定时，路程和速度成正比例。 当路程一定时，速度和时间成反比例。 （2）正比例的特征是什么？反比例的特征是什么？ 预设：比值一定 乘积一定 评价：看来同学们正反比例的知识掌握的比较扎实。 引入新课。今天，我们就利用这个来解决问题。 (板书：用比例解决问题) 合作交流，探究新知 1．探究例5，用正比例知识解决问题。 学生读题思考，并汇报题中的已知条件和所求问题 预设：已知条件：张大妈家上个月用了8 t水，水费是28元，李奶奶家用了10 t。问题：李奶奶家上个月的水费是多少钱？ 板书： 请同学们试着用学过的知识解决。 学生独立解决，教师巡视 全班交流 监控问题：你能看懂谁的想法？ 预设： ① 28÷8=3.5吨 3.5×10=35元 先求出水费单价，再用单价×用水量=水费总价 评价：很多同学都采用这种方法很好，你们都应用了单价×数量=总价这样的数量关系解决了这个问题，挺好！ ×② 8 : 28 × × 10:35 × 李奶奶家用水量是张大妈家的 ，所以李奶奶家的水费也是张大妈家的 评价：看来同学们是抓住了用水量之间的倍数关系以及用水总价之间的倍数关系解决了问题，不错！ ③解：设李奶奶家上个月的水费是x元。 = 28元这一列都表示水费总价，8和10这一列都表示用水量，因为水费的单价是不变的，总价和用水量比值一定，所以水费总价和数量成正比例关系。 监控：总价和数量成正比例还是反比例？怎么判断出来的？ 追问：谁还理解这种想法了？ 前后桌再说一说 评价：这位同学特别会分析思考，他不仅抓住了题目中一个不变的量--单价还应用比例解决问题，那么单价不变，此时水费总价和用水量成正比例还是反比例？（正比例）然后依据正比例关系，列出了方程。同学们很善于思考，很会应用新知识来解决问题。 ④解：设李奶奶家上个月的水费是x元。 = 因为1元能用多少吨水是一定的，所以用水量和总价成正比例。 监控：用水量和总价成正比例还是反比例？怎么判断出来的？ 追问：谁还理解这种想法了？ 评价：这位同学特别会分析思考，他一下抓住了题目中一个不变的量，1元能用多少吨水，那么1元能用多少吨水不变，此时用水量和水费总价成正比例还是反比例？（正比例）然后依据正比例关系，列出了方程。 怎样验证这个结果就是对的？ 预设：依据比例基本性质、求比值、化简比 （5）小结提升： 同学们，我们分别用算数方法和解比例帮助李奶奶解决了此类问题，尤其是这种方法都是应用正比例知识解决了这个问题，那用正比例知识解决这个问题的关键是什么?不管是算术方法还是解比例大家帮助李奶奶解决了水费的问题，像这两种方法，分别依据不变的量，判断出了水费总价和用水量是成正比例关系列出了方程，看来应用比例解决此类问题也是明智之选。 预设：找到不变的量，只要两个量的比值一定，就可以用正比例关系解答。 过渡：同学们很善于总结经验，这是一种学习的好方法。你能根据刚才我们 HYPERLINK /fanwen/zongjie/ \t /a/_blank 总结的经验试着解决下面的问题吗? 2、探究例6，用反比例知识解决问题。 （1）学生读题思考，并汇报题中的已知条件和所求问题 预设： 已知条件：一个办公楼原来平均每天照明用电100千瓦时，改用节能灯以后，平均每天只用25千瓦时 问题：原来用5天的用电量现在可以用多少天？ 板书： 学生独立解决，教师巡视 全班交流 监控问题：你能看懂谁的想法？ 预设： ①100×5÷25=20天 ②100÷25×5=20天 ?解：设5天可以用X天。 5X=100×25 X=20 因为总电量是不变的，那么每天的用电量和天数是成反比例关系，所以根据反比例关系例方程。 监控：谁理解了这种想法？ 怎样验证结果是对的？ 预设：看等号两边乘积是否相等。 （3）小结提升： 同学们，我们分别