数学人教版六年级下册《负数教学设计》.docVIP

《负数》教学设计 榆社县太星小学 刘彩清 教学内容：人教版数学六年级下册第一单元《负数》的第一课时。 教学目标： 1、知识与技能：引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。 2、过程与方法：使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3、情感态度和价值观：结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重点：认识负数，理解运用正负数表示具有相反意义的量。 教学难点：对0的认识以及理解正数、负数与0之间的关系。 学习具准备：多媒体课件、温度计。 教学过程： 一、在游戏中，感知相反意义 1、做“我说你反”的游戏 同学们，刚才上课时，我们说了一组反义词，“起立”“坐下”。我们来做一个热身游戏，叫“我说你反”。请仔细听，快速说出一句和老师意思相反的话。①前进（后退）、②向上看（向下看）③电梯上升5层（电梯下降5层）。 【设计意图：通过游戏让学生初步感知相反意义的量，同时在轻松的氛围中激发了学生学习数学的兴趣。】 2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 ①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。 ③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度）。 二、在情境中认识负数 1、认识温度计 师：要想知道今天到底冷到什么程度，需要用什么工具来测量？ 生：温度计。 师：这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察： 区分℃和℉ ②认识一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？ 【设计意图：重点介绍摄氏温度与华氏温度，为后面从温度计上读数，做好准备工作。】 2、初步认识负数 （1）、走进春城昆明，看看那里的气温怎么样？（课件播放） 师：你能看出昆明是多少摄氏度吗？ 生：16℃（板书） 师：你是怎么知道的？ （预设）生：每小格代表2℃,10℃往上又有3小格，所以是16℃. （2）、我们再去冰城哈尔滨看看那里的气温怎么样，是不是还像昆明这样舒适温暖。 师：你能看出是多少摄氏度吗？ 预设：生1：零下24℃，在零下又是20往上2格，所以是零下24℃。 生2：零下16℃，应该从0℃往下数，在10往下3格，所以是零下16℃。 交流，肯定正确的读法。（板书零下16℃） （3）引出+16℃和-16℃ 师：有没有更简便的表示方法，把这两个16℃给区分开？ 【设计意图：从情境中引出+16℃和-16 ℃，让学生感受生活中出现负数的必要性。】 3、教学负数的读法、写法 +16℃和16℃都是正数，加“+”号读正十六摄氏度，不加“+”号读十六摄氏度。 -16℃是负数，读作负十六摄氏度。 4、用正负数表示温度 （1）、写正负数 师：我们走进其它的城市看看，看看他们最近的温度怎么样，并用正负数表示出来。 （2）、读正负数 师：我们会用正负数表示温度了，看看同学们会不会用正负数播报天气预报。【设计意图：当学生掌握正负数的读写法后，仍然结合情境进行练习，不仅巩固了负数的读写法，更让学生体会到了负数与现实生活的紧密联系。】 三、在生活中体验内化负数 1、认识存折上的正负数 师：老师今天带来了一个存折本，请同学们观察支出、收入一栏中4个数字，各表示什么？ （预设：）生：+500表示存入500元，-500表示支出500元。 师：+500和-500是一组相反意义的量。 生交流剩下的两个正负数。 【设计意图：通过明细中存入和支取的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。】 2、寻找生活中的负数 师：你在生活中见过负数吗？ 生交流，师随机引导学生说出这些负数表示的意义。 【设计意图：培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。】 四、在练习中巩固拓展负数 1、用正负数表示海拔高度 通常，我们规定海平面的海拔高度为0米。珠穆朗玛峰的海拔高度为___米，吐鲁番盆地的海拔高度为___米。 【设计意图：将海拔高度图出示，让学生直观地感受海平面是分界点。海平面以上为正数，反之，则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。】 2、分类 读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数？ -7 2.5 + 0 -5.2 - +41 a、生分类. b、生讨论：0到底归于哪一类？交流明确0既不是正数也不是负数。 【设计意图：通过给包含0的一些数字分类，使学生明确0既不是正数，也不是负数。】 3、我会填： 1、小明体重增加2千克记作+2千克，那么体重减少3千克记作（ ）。 2、与北京时间相比，东京时间早1小时，记作+1时，巴黎时间晚7小时，记作（ ）时。 3、如果小红向